授课点评： 陆老师授课亲切自然，表述清晰，语言流畅，展示出了较扎实的教学基本功和较强的课堂掌控能力及应变能力。教学目标明确，教学环节过渡自然，教学过程流畅，任务设置以学生为中心，梯度合理，引导学生进行探讨和学习，教学效果较好。 陆老师的教学设计较有创意。在充分考虑学情及教学安排的前提下，结合本校“2024 Start-up China Summer Program”实践项目，对电商专业大一新生第一学期的教材进行了课程重构，将课程目标确定为让学生为该活动设计宣传册。围绕这一目标，将全书八个单元的内容整合为People、Places、Food、Lifestyle四个模块，整体教学设计符合学生认知水平和英语教学规律，设计框架层次清晰。 教学过程基于PBL教学法，以问题为引导，以探究式学习来解决问题。以课前提供学习资源供学生自主学习为基础，课中创设真实贴切的教学情境，创设贴合实际的职场任务，体现职业性，激发学生学习兴趣；通过跨文化交际场景，自然过渡到中西方在送礼和收礼方面的异同之处，层次清晰，节奏流畅。 建议：教师的信息化水平和数字化素养在课件制作、模拟授课中均体现不足，建议优化教学课件，充分利用数字化平台和资源完善教学；教学活动组织形式较为传统，建议创新手段，丰富组织形式，调动学生参与课堂的积极性；课程思政融入高度略显不足，建议通过中西文化对比，引导学生进一步理解中华传统礼仪，将课程思政提升到增强文化自信和民族自豪感的高度；教学评价在教学展示中未充分体现，建议依托线上平台和软件工具，开展科学有效的评价，强化过程评价，健全综合评价，实现以评促学、以评促教、以评促改。点评专家：崔卫

说课点评： 陆老师在限定时间内完成了所给语篇的文本解读和教学活动设计，基于PBL和混合式教学模式设计教学方法和教学步骤，引导学生通过趣味性强的语言输出任务达成知识、技能、素养三维学习目标，展现了先进的教学理念、灵活的课堂组织形式和较强的语言功底。 首先，陆老师做了简短的学情分析，指出学生英语表达缺乏自信，因此后续教学中注重为学生搭建语言应用环境，体现了以学生为中心的教学理念；另一方面，学生作为网络原住民，善于使用软件和网络平台进行英语学习，教学设计中合理使用信息化教学手段，符合学生的学习特点，有助于调动学生的学习积极性。 在文章分析部分，陆老师从文本类型、语言重难点、写作手法等方面分析了语篇内容，基于学情选择了PBL教学法和线上线下混合式教学相结合的教学策略，最终项目的设置结合“世界地球日”校园文化活动主题，让学生设计环保宣传册，实践性强，有利于综合能力的培养。 教学过程设计主要分为课前、课中、课后三个环节。课前注重为学生提供自主学习素材，确保学生完成课前预习；课中通过小组词汇PK游戏，巩固主题词汇，介绍plant和desert为同形异义词（homonym），有效帮助学生扫清词汇障碍；利用KWL表格，促进学生进行完整的知识体系构建；最后，通过设计问题“Why does Chinese government make this action？Is it for the Chinese people or people around the world?”启发学生辩证思考，提升关键能力，同时也将课程思政元素有机融入了教学。反思部分，陆老师捕捉到一个主要问题，即小组内学生参与程度和贡献程度差异大，这一问题与学情分析高度一致，因此，为激发学生学习积极性，陆老师强调改进评价方式，结合学生的参与度评分，实现以评促学。 建议：一是知识目标仅涉及词汇层面，较为单一，建议将语法、语篇、语用等多维度的语言知识纳入教学目标；技能目标的达成过程体现不充分，操练内容主要基于文章，没有进行适当的拓展迁移；二是语言重难点挖掘不足，比如文中大量使用了比较级结构、被动语态、限定性定语从句和非限定性定语从句，对于高职学生来说均有一定难度，教师应通过讲解和练习，引导学生进一步加强对重要语言点的理解；三是由于时间限制，未体现教师对制作环保手册项目的必要指导。 点评专家：崔卫