徐家南

选手简介

烟台理工学院讲师、教研室主任。浙江大学硕士,聊城大学学士。持有全国翻译资格(水平)一级笔译和二级口译(交替)证书。2021年度烟台理工学院优秀教师。获第十三届“外教社杯”全国高校外语教学大赛视听说课组全国二等奖、山东省特等奖,第三届“21世纪杯”全国青年英语演讲比赛总决赛亚军,全国口译大赛浙江省冠军、华东大区季军。主持、参与各类教科研课题多项。承担本科生《综合英语》、《高级英语视听说》和《英语语音语调基础与训练》课程。 

参赛感言

犹记得入职第一年,为准备观摩课,我在WE外语教学平台上学习国赛选手的教学设计,惊叹他们的成就和优异的课堂表现。一年半后,在春天的上海,26岁的我竟也成为了国赛的一员。三天,从满怀信心,到出分后的惴惴不安,到晋级成真的惊喜,直至最终名列第五。我还有有幸追星众多外语专家,那份激动和荣耀成了我至今难忘的乌托邦。特别是说课环节抽到了10号,作为本届最后一位上台的选手,给这一年全国几千位英语视听说老师朝向初心、使命和梦想的征程画上了一个圆满的句号。

总结所得,愿用三个短语来概括。一是共同体,不论是备赛过程中得到无数人的帮助,还是十强小队在决赛桌前的探索和欢笑,都让我明白一堂课的成功凝聚了太多人的心血。唯有同舟共济,方能驶向彼岸。二是以学生为中心,省决赛时恰逢学校生活面临挑战,许多学生的日常生活节奏被打乱。抱着与学生为友并通过语言教育塑造品行和个性的想法,我在深入了解学生需求和教材内容的基础上,设计出了自己真正想讲、也打动了评委的一堂课“Life Is All About Change”,为晋级国赛迈出了坚实的一步。三是拥抱创新,国赛中我尝试带领学生与新科技对话,将更多时代特征引入课堂中,发挥了自己的优势,也为真实课堂授课带来了一些灵感。

当然,这一路绝非坦途,充满坎坷、崎岖、挫败。支撑我经历这段困苦旅途的,定有我的母校,给予我师范功底的聊城大学和赋予我国际视野的浙江大学;定有我的家,不断给一个小小青椒提供帮助、陪伴、平台和潜力的烟台理工学院;定有当年坚定让我参加大赛,从未怀疑我实力的肖德法教授和所有领导同事;定有全程关注直播和赛程的父母亲友。一切都让我更加努力地面对日常教学,站稳讲台,打赢真正的教学攻坚赛。

专家点评

授课视频及点评

授课点评: 徐家南老师具有一个优秀教师的基本素质:专业知识扎实,语言表达能力强,善于发掘学习材料,对教学充满激情,富有感染力。1. 课前准备充分、细致深入,体现了认真、投入、严谨的教学态度1)学情分析与教学内容分析具体,并对教学内容形成不同层级的教学目标(experiencing, understanding, using and envisioning)。2)教学方法与教学对象以及教学活动之间的关系阐述细致,能够体现因材施教的思路。3)教学设计结构清晰,相应活动有机配合,时间分配合理。2. 善于运用现代技术辅助达成教学目标1)运用Baidu Deep Voice进行人机对话和模拟声音,实际上就展现了当今现代技术的发展与运用,由此引出本次课的教学重点“生物统计技术”。2)能够有意识地运用教学资源平台(WE Learn)辅助教学,实现线上线下的有机互补,更好地培养学生的自主学习意识和能力。3. 充满自信,注重课程思政1)教学过程中的自信体现出丰富的教学经验和课堂教学组织能力,能够很好地把握课堂教学的节奏。2)在最后的合作式学习活动中鼓励学生就生物统计技术可能带来的问题进行讨论,让学生明白技术应该用到正处(for good purpose)。4. 几点建议1)课堂用语要有分寸感,如学情分析部分,多次出现shallow,甚至very, very shallow,这类过分主观的贬义性评价语言不利于调动学生的积极性。2)教学内容尽可能紧扣教材,以更好地实现教学目标。徐老师设定的教学目标完全是教材中设定的目标,而实际教学内容相当一部分是教师自己新开发的。这样既增加教学负担,其合适性也难以把握。课程的两性一度的实现不是脱离教材,而是基于教材,高于教材。3)教学过程和具体教学活动的设计痕迹比较明显。教学比赛要有设计感,但设计痕迹太浓会给人形式化、套路化的感觉。4)教学对象既然是一年级非英语专业学生,听的训练比重应该增加,没有足够的输入,难以有高质量的产出。点评专家:刘正光

说课视频及点评

说课点评: 该部分体现了徐家南老师扎实的教学基本功、较强的课堂教学组织能力以及丰富的教学经验。1. 能够准确地解读文本内容,理清内容的结构关系,并能够清晰地呈现出来,但对深度有待加强。2. 能准确地捕捉语言教学重点,如类比增强表达的生动性,用数字体现C919的创新难度。但在教学实施过程中,并没有设计相应的教学活动和步骤来帮助学生理解重点,突破这些难点。3. 教学目标的设定突出了思政元素,即民族自豪感和集体主义精神。其语言能力目标为掌握与航空相关的各种表达方式,但没有相关教学活动来帮助学生掌握和运用相关的表达式。4. 听细节的部分分解为四个阶段,即背景信息、生产过程、检测以及C919生产的意义,都听两遍,这种安排是可行的。但对第二遍视听的任务要求不太明确,只有针对生产过程的第二遍视听,有明确要求,即要求学生关注生产过程中很多技术人员协同工作的画面,以感悟集体主义精神。5. 课后产出活动有两个,一个是小组讨论,但讨论什么内容,任务要求和目标是什么,没有清楚地说明。另一个是要求学生就某个大国重器项目做一个presentation,该活动能够加深对思政元素(民族自豪感)的感悟,与前面的活动形成呼应。6. 整个教学设计强调听后理解,但对听的能力的训练有待加强。整体而言,该教学设计比较平淡,出发点应不仅仅满足于获取视听文本的基本信息,而应该引导学生聚焦重点,突破难点,从而提高其听力能力,提升教学效率,实现一课一得。点评专家:刘正光

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