授课点评： 胡炜老师在第十三届“外教社杯”全国高校外语教学大赛中表现突出。他落落大方，英语基本功扎实，语言表达流畅，教姿得体，是一名具有教学天赋的优秀青年教师。在授课环节，胡老师的教学设计除了缺少教学评价这个关键环节（3'01''–3'53''，他交代在学完整个单元后，会有专门一节课让学生互相点评各自的劝说文习作，但这不是真正意义上的评价），几乎涵盖了教学目标、教学策略、教学过程、学习任务及教学对象等教学设计应有的基本要素，且各要素之间能够相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。在授课展示阶段，胡老师表现出较强的课程目标意识，课堂教学目标也契合课程目标。学生的学习任务明确，教师的教学方法使用得当且自然、自如，教学过程流畅。设定的教学目标均有相应且合理的教学内容、教学环节、教学策略、师生互动作为支撑。尽管胡老师强调了TBI和POA的使用，但基于这个单元的特点，他还在无意中使用了content-based instruction。问答环节，在回答“argumentative essays和persuasive essays有何区别”时，胡老师的思维短时间内略显混乱。但随后，针对“为何在教学中使用TBI和POA”这一问题，胡老师给出了机敏的回应。其实对于教学方法的选择，的确如胡老师所说，要根据教学目标而定，有时需要融合使用或隐性使用教学方法，体现了“教无定法，贵在得法”的境界。建议：1）在做教学设计时更多关注各种形态的课堂评价，以及课后基于数字平台的数字化资源自主学习评价等，强化对学生学习过程和学习效果的评价；2）尽可能调动学生更多地参与课堂，强化教师主导、学生主体的理念，即，让课堂变得more learner-centric and more engaging。点评专家：俞洪亮

说课点评： 在说课环节，胡炜老师将这一节课定位为“Integrated Course”，并针对这个定位拿出了自己的教学设计方案，阐明了各主要教学环节，教学设计的整体框架基本完整。特别值得一提的是，胡老师针对说课文本“外国人写中国”的这一特点，在三个教学目标中突出强调了“跨文化意识”（3'56''–4'24''），可见他抓住了教学重点。但是，正如提问评委所说，胡老师的教学步骤略显传统，以至于教学设计显得有些机械和单一。比如，他拟采用重难点解析、课文结构分析等精读教学方法，偏离了自己在授课环节中强调的POA教学方法；又如，教学过程中拟采用PWP （pre-, while- and post-reading）model（5'08''–5'21''），这与他一开始定位的“Integrated Course”也略有出入。问答环节，在面对“为什么只提teaching objectives而不提learning objectives”“key points和difficult points区别何在”等一系列问题时，胡炜老师能冷静应对，并给出较好的回应。其实，就第一个问题而言，教学目标一定是围绕学生的学习目标设计的，胡炜老师的回答体现出他的学生主体意识还有待增强。说课不仅需要过硬的语言水平，更加需要扎实的教学基本功。一般意义上，说课是一种教师进行教学设计和教学反思的方式。通过说课，教师能更好地理解教学要求，掌握教学技能，提高教学质量，优化教学效果，同时也能促进教师提高自身的专业素养。胡炜老师善于根据教学材料设计教学方案，展示出其较强的教学能力和应变能力。建议胡老师在教学理念上，强化学生主体意识、学生参与（engagement）意识和学生学习效果的评价意识等；在教学模式的创新上，充分调动学生自主学习能力，用好第一课堂，更要用好第二课堂和数字化资源，实现课堂教学翻转，提高教学效率。点评专家：俞洪亮