授课点评：选手采用以语言输出为中心的策略，活用耳、口、脑，培养学生的语言输出能力。根据教材以学生为中心、重视语言输出、兼顾语言学习和文化理解的特点，采用多任务教学法、情景教学法、启发式教学法等教学方法。本讲希望锻炼学生与医生交流的能力，重点关注语言功能，掌握看病时与医生的交流技巧。本讲知识目标是能读写用新单词和语法，能力目标是能够描述疾病症状，应用目标是根据场合和医生顺畅交流，素质目标是从病毒联想到疫苗，鼓励大家尽早接种疫苗。 课程重点是运用「らしい」「ようだ」「そうだ」描述生病的症状，难点是流畅地与医生开展交流。选手运用了多种教学方式，实现教学目标，并将课程难点作为教学的重要内容，安排了情景模拟对话，提高与医生的交流能力。3'45''-4'42''以图示方式帮助学生复习之前学习的内容，生动有趣。4'54''-5'15''教师提到中国的疫苗开发，中国还对其他国家提供疫苗援助。 5'16''-5'42''在正式讲课前先向学生介绍了本讲学习目标：以在医院的交流技巧为题，记住「そうだ」「ようだ」「決して～ない」的使用方法，把自己的症状告诉医生或朋友，用恰当的表达方式和医生顺畅地交流。6'00''-7'40''以讨论方式点评课前预习成果。8'23''-13'00''让学生对课文内容进行影子跟读，以启发式教学法分析会话结构。13'00''-13'49''让学生以模拟情景对话方式再现看医生场景，并对其他学生的表现进行点评，强化学生的应用能力。模拟情景对话内容生动有趣，可以在提升学生日语口头表达能力、帮助学生掌握所学词汇和语法知识点的同时，加强学生对日语学习的兴趣，这个环节安排得很好。建议：整体而言，除情景模拟对话以外，教师说得比较多，学生开口机会较少。例如：教师给出图片，让学生选择最温柔的医生。这个教学活动中，学生只是站立投票，最好让学生用日语说出喜欢哪位医生并说说喜欢的理由，这样可以进一步锻炼学生的日语口头表达能力。 教师的日语发音也有需改进之处，如「効果的」「使って」「おかしい」「分かる」「流感」中的「か」是不送气清音，但教师发音时送气过多。点评专家：凌蓉

说课点评：7号选手说课的重点放在了对于授课的宏观设想上，整体构思较为全面且层次清晰，教学理念也比较突出，语言流畅，表现良好。本次授课对象为二年级下学期学生。7号选手从宏观上介绍了对于这篇课文的教学设想，教学安排上分为课前、课中和课后三个环节。作为课前准备阶段，明确了以下几点：1）以学生为中心的教学法；2）本课的目标为：掌握关于四季的说法、推测和委婉的表达方式；通过感受生命的成长来感谢大自然的恩惠。从人才培养的角度，则要注重社会语言能力、谈话能力和批判性思考能力。上述设计有意识地把外语学习与人文教育的内容结合在一起了。进入课堂授课阶段，进一步明确了具体的教学目标（2'50''-4'43''）。首先要以任务为中心，在预习环节要求学生了解四季的变化。该课文的教学共有6个课时，本次讲课是第三次共90分钟的授课内容，先向学生布置了本课文需要完成的目标：1）知识目标。该课文与自然变化密切相关，有推测的表述法（だろう）、委婉的表述法（ようだ）、内心表现（と思われている）等。2）能力目标。要求写一篇简单的散文。3）情操目标：从个人体验出发，学会感谢大自然的恩惠。应该说这三个目标的布置有利于共同学习模式的实施，既突出了学生综合能力的培养，也注重了学生人格素养的培养。说课者继续贯彻了共同学习法的模式，先安排学生看四季变化内容的录像，再布置家庭作业——找出关于四季的词语，正式作业部分则主要以“宝”这一关键词，通过分组来细化课堂学习任务（5'32''-8'53''）：1）寻宝； 2）释宝； 3）画宝；4）制宝（与课文类似的景色）。5）写散文。其中1）2）3）作为目标一，要求对课文内容理解透彻；4）和5）作为目标二，以实现应用能力为主。目标一在于引导学生对课文的细读和理解，目标二则是在目标一基础上的提升。评价环节又与目标二的4）和5）环节相关联，先是随堂发表准备10分钟，然后2分钟发表，师生点评各1分钟。根据回答问题时透露的信息，以7人为限的话，此环节占用的时间应该不少于38分钟，接近一节课的时间。发表两分钟再点评各一分钟的安排，在具体教学中是否可行还值得观察。说课者在课后布置家庭作业——将课堂上写的散文加以扩展，再对学生所写散文进行二次评价，最后老师对本课教学中的不足进行反省，这一环节体现了说课者对于教学与评估关系的重视。总体来看，7号选手的说课以布置任务目标来引导学生在课堂上的共同学习为主，在授课内容上过于追求面面俱到，任务目标过多会导致细节和重点不够突出。在教学实践中还可能出现时间不够分配的问题。说课者提到难点在于表达感情的句型，但对于如何解决该难点则没有具体展开。如果授课重点能更加突出的话，说课的效果会更好一些。点评专家：刘晓芳