杨斗

选手简介

杨斗,黑龙江大学应用外语学院教师,2010年获得黑龙江大学比较文学与世界文学硕士学位,2011年获得美国Arkansas Tech University英语硕士学位。曾担任美国Hendrix CollegeArkansas Tech University客座讲师。2019年荣获第十届“外教社杯”全国高校外语教学大赛(大学英语视听说组)黑龙江赛区特等奖。

参赛感言

和其他入围总决赛的选手相比,已经从教十五年的我可以说是一个“资深”教师了,然而参与教学比赛却是头一遭。从今年4月底决定参赛开始,直到11月3日的总决赛帷幕落下,全国赛的两轮展示,有高光时刻,也有暗淡的遗憾,我并不想在此赘述。但是这次比赛带给我的感悟却令我至今难忘。
起初对比赛还是挺抗拒的,因为从没有想过要用和别人比赛这种方式来证明自己。然而经历过省初赛、复赛、决赛之后,我的想法竟然悄悄发生了变化。在去上海参加全国赛之前,我已经清楚地知道,这次经历无关乎竞争,更无关乎名次,而是我寻回教师这一职业“初心”的过程。年复一年地讲课,日复一日地重复着相同的步骤和内容,在我不自觉地发生“职业倦怠”的时候,这次比赛带给我重新审视自己教学的机会。通过数次的备赛、比赛,我把对待比赛材料的态度也放在了准备日常授课上,对那些我早已烂熟的内容产生了新的灵感。我一次又一次地丰富内容、变换思考角度,使这些课程焕发出新的生机和活力,而这样的努力也使我在比赛中一路过关站上了全国的赛场。
人们常说到主观能动性的重要作用,我也并不想否认它的确是成就事业的关键之一。然而,在奋斗的路上,来自外界的鼓励和支持同样至关重要,甚至在我的这次经历上,让我感觉更胜于我自己的努力。一路走来,黑龙江大学各级领导对我关怀备至,校长多次给我鼓励,院长为我组建陪练团队,排开繁忙的工作亲自到上海为我加油助威。陪练团的督导老师们全情投入悉心指导,带给我很多启发。负责后援支持的行政同仁们全力配合,让我们的每一次演练顺利进行全无后顾之忧。很多同事也参与其中,给我提出宝贵的意见和建议,甚至在决赛时也守在网络直播前与我同呼吸,感受我的紧张和喜悦,并为我发来鼓励的话语。还有亲爱的学生们——我的教学之根,从他们身上我看到了智慧的闪光、教育的力量,他们永远是我事业的起点,也必然是我奋斗的终点。
上海外语教育出版社,我国出版界和教育界的金字招牌,成功举办了“外教社杯”十年,并成为我国最高级别的大学外语教学赛事。在经历了这次上海之旅后,我深深感到这些成就非上外社莫属。从赛前的沟通、报到、入住酒店、备赛、餐饮、交通等等各个环节安排地井井有条,细致入微,无时无处不体现着国家级大社的风范。每一名工作人员都是那么和蔼可亲,为我们疏解压力和紧张情绪,非常真诚地为我们加油鼓劲儿。
比赛已经结束,英语教育事业仍在继续。带着从这次大赛中重拾的“初心”以及众多同事亲朋的关爱,我再次出发,向着更高的目标奋进。

专家点评

授课视频及点评

授课点评:杨斗老师在授课环节中能够聚焦单元主题"Benefits of curiosity",采用基于任务和基于内容的教学方式,组织学生开展听说活动。教学目标明确,教学重点突出,教学过程连贯。这节课最突出的优点在于:教师将教学对象、教学资源、教学活动、以及教学目标四者彼此关联,相互依托,使整节课形成一个闭环,达成较好的教学效果。杨斗老师将教学对象确定为大一新生,基于对大一学生英语水平的判定,选取了三段比较短的录音和视频作为教学资源供学生做听力练习及口头讨论,达到教学对象与教学资源的吻合。根据对教学对象所做的学情分析以及所选定的教学资源,杨老师明确了“知识、技能、意识”三维教学目标,并在教学过程中紧紧围绕“三维目标”开展一系列听说活动,例如:支撑“听力训练中推断技能培养”这一目标所设计的Segments 1-2部分的听力练习,需要学生听后进行推测判断,才能得出答案;再如:观看芭芭拉·布什女士的演讲视频后所开展的问与答"How did Mrs. Barbara Bush respond to the audience who were against her presentation",以及“针对不同对象教其网购”这一小组活动,都密切对应教学目标“陈述表达时需要考虑听众特点”。可见,杨老师以学情分析为基础,以教学目标为导向,针对教学内容,组织教学活动,整个教学设计严谨密合,环环相扣,教学过程重点突出,无节外生枝,达成应有的教学效果。但是,这节课的教学对于知识性目标的关注不够,对视频所显示的视觉意义关注不够,个别地方与学生的互动流于形式,未能有针对性地回应学生,造成课堂的生成性不够。总之,此次教学大赛充分体现出教师的语言基本功和教学基本功的实力担当,课堂的展示型已然不错,期待今后的参赛老师让赛课成为生成性课堂,在教学内容的高阶性以及教学方法的创新性上再下功夫。教师当先挑战自己才能挑战学生。点评专家:李晓教授

说课视频及点评

说课点评:杨斗老师的说课涵盖学情分析、教材分析、教学目标、教学过程四个方面,说课要点多有涉及,语言表述流畅清晰。(一)学情分析:杨老师说明了教学对象为大二学生,但是如果能够针对教材内容具体分析学生的已知、需知、及能知部分,其学情分析会比较充分。(二)教材分析:杨老师用三句话概括了视频的大意,并谈了自己对该视频的感受,如此教材分析略显简单。教师对教材的理解是一节课的灵魂,只有对教材理解透彻,才能帮助学生深度学习;只有将教学内容内化于心,才能外化予生。(三)教学目标:杨老师设立了“知识、技能、意识”三维教学目标,其中“技能目标”有具体的note-taking,comparison and contrast等听与说的技巧描述,“意识目标”也比较具体,但是诸如"Knowledge objectives are words and expressions"之类的目标描述不够准确到位,未能体现目标的可测量性,缺乏明确的认知层次界定。(四)教学过程:杨老师陈述了三个教学环节:导入、小组讨论以及布置作业。其中对“听前”导入活动和听后小组讨论的描述有具体的内容,明确了what to do和how to do,但是“听中”没有活动设计,教师只是说明了需要训练的听力技能,究竟以什么方式训练、如何帮助学生理解视频内容未有提及。教师花了较多的时间说明作业布置,呈现了三项任务:summary,interview,presentation,但是未明确具体的要求,如总结什么?多少字?访谈谁?什么话题?呈现什么?什么主题?不过,这些不足在杨老师回答评委提问时得到一定的弥补,教师对三个任务做了进一步的阐释。答问环节体现出杨老师的知识面以及较强的应答能力,虽然说课环节紧扣视听材料不够,但是在短时间内完成说课实属不易。点评专家:李晓教授

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