授课点评本堂课教师设定的目标有三个：(1)to learn to talk about student life(2)to familiarize students with some sentence patterns (check in your handouts)(3)to get to know what a filler word is总体上说，本课的目标还是比较明确的，但显然还不够具体、细化。课堂结构总体来说比较清晰。整堂课由 lead-in, viewing and speaking, fun time, assignment 几个环节构成。在导入部分，教师其实可以通过提问，让学生说说他们平时如何使用计算机和网络的。如果教师把后面准备的几张图片在前面展示出来，那样可以更自然地引出一些相关的词汇或表达法。在语言练习部分，教师让学生自己互动并在展示的内容基础上模仿课文。而且事先也未能有一些相关的铺垫。教师如果能把课文中的各项选择列出来，让学生在此基础上增加其他的项目或可能性，然后进行选择，效果可能会更好。如果老师能多提供一些选择，也可以。本课把 filler words 作为重点之一好像没有什么必要，况且后面的练习也与此无关。教师还特别设计了一个“娱乐时间”，出发点虽然不错，平时偶尔为之也未尚不可，但在这样的教学比赛场合特意安排这样一个环节似无必要，何况音乐与体育广告语好像与课文主题关系不大。本堂课教师做了精心的准备，在图片的选择，音乐的选择想必花了不少时间，动了不少脑筋，但应注意突出重点，注意与教学内容的衔接。教师有较好的语言基本功，表达流利，与学生交流也比较自然，得体。点评专家：束定芳教授该教师授课有激情，充满青春活力；语言基本功较好，能清晰流畅地授课及交流，也能给学生较好的示范。20分钟的课程安排井然有序，条理清晰，让学生学有所得，学有所悟，是一堂成功的大学英语课。教师能充分利用多媒体直观、视觉听觉兼而有之的特点，精心准备的音乐和画面传递了积极向上、轻松乐观的情绪；展示了有关剑桥、哈佛和耶鲁等国际名校的图片，并有大量图片提示学生对大学生活进行回忆和描述，能令学生迅速预热，进入本课将要讨论的话题。教师一开始就将教学目标告诉学生，并说明本次20分钟的内容。随后的 Brainstorming 起到了引导作用，有利于发掘学生心目中对“Student Life”的描摹。课堂听说练习形式多样，如跟读、问答、小组讨论、填空等。在练习中特别提示一些词汇发音，如 leisure 的两种发音。说道 filler words 时，注意跟中文进行比较，以帮助学生更好地体会这些词的作用。小组讨论后，教师能对学生的 presentation 进行简单的总结，有利于学生进行自我审视。教师能在有限的时间里并不仓促地完成这些步骤，相信在真实的课堂中也能很好地平衡“教、学、练”。20分钟很短暂也很紧张，难免会有些考虑不周之处：1. 教学材料利用不够充分。第一段视频约1分半钟，第二个关于体育运动的视频约45秒，但都没有深入讨论而直接进入了下一个环节。教师准备了一些句型让学生进行操练，如“I like? because叀保弧癕y favorite sport is叀保弧癐 think叀钡取6杂谝丫锏?Book 3 水平的学生来说，这些似乎不应该是操练的重点。对视频材料中一些较好的词汇没有提及，如：“follow my stocks on the Internet叀保弧皡say, sort of leisure purposes叀钡取?2. 教师所定的3项目标似乎针对不同的对象：To learn to talk about student life——学生的目标；To familiarize students with some sentence patterns (check in your handouts)——教师的目标；To get to know what a filler word is——学生的目标3. 还有一些小的表达失误：“At this twenty minutes”(1:01)；“Can you tell me what university is this?”(1:31)；“Just tell me what's the keyword?”(6:35)。点评专家：殷企平教授

说课点评刘伟老师的说课分为两部分：教学目标和教学步骤。教学目标包括让学生学会谈论环境污染、环境保护以及可持续发展等话题，学会一些短语、学会一些单词或词组、学习一些读音规则、培养学生跨文化意识和批判性思维等五个方面。教学步骤包括四个环节：导入、观看视频、口语活动、布置作业。对应各环节设计了多种课堂任务：头脑风暴、提问、听大意复述关键词或复述完整句、听细节完成填空、辩论等。由于教师从教学材料中获取信息不足，导致教学目标不够明确，课堂活动也缺乏具体内容支撑，对于材料的难度、教学的重点难点都很难做出准确的判断。刘老师在说课环节第一个上场，衣着得体、声音宏亮、精神饱满，但由于紧张，影响了语言表达的流畅度和准确性，说课的思路不够清晰，层次不够分明。在随后的提问环节，由于对教学材料的理解和把握不到位，刘老师的回答显得缺乏针对性。亮点是刘老师在设计视听环节的活动时，能注意到对不同程度的学生给以不同的要求，如程度差些的复述关键词，程度好些的复述整句话，有助于保护每个学生的学习积极性和自信心。点评专家：李淑静教授参赛者刘伟老师说课视频材料反映出以下几个特点：1. 在设计课堂教学目标时能主动意识到教学环境和学生的实际水平，反映出参赛者具备了较好的教学课程论的基本功；2. 英语语音语调纯正流利，对听说课程教学能起到一个很好的示范和表率作用；3. 课堂教学活动设计合理，说课时添加了预期完成活动的时间，对把握课堂教学的进度和节奏起到较好的掌控作用。存在不足与建议：1. 说课时重点不够突出，思路欠清晰。对于教学背景和学生学习困难的介绍不够简练，而且显得多次重复。说课时应紧扣教学对象和教学内容，简明扼要且逻辑性强地简述自己的教学目标和教学流程，力求体现反映自己教学特色的教学理念和方法；2. 在口语训练中，参赛者设计了用英语开展专题辩论。作为语言技能训练，这会使得语言信息在听与说的技能转换中显得比较苍白，课堂上学生们往往会因为需输出的信息过多地超出自身语言表达能力而感到无可奈何。如果在要求学生参与口头辩论之前，增加一些针对听力理解的信息和与之相关信息而设计的 controlled、semi-controlled 和(或)open-ended 口语训练，则会使得课堂辩论的实际效果更好些。点评专家：李霄翔教授