授课点评这是一堂组织得很好的有效的英语视听说课。热身阶段，授课老师通过对话，简单回顾日常生活中接触到的各种能源，导入本课主题Solar Power，将学生思维迅速调整到课程中。授课教师把对话中涉及的各种能源一一列举，通过动画演示，把各种能源分为non-renewable和renewable两类，既复习了相关词语，也为后续练习做了铺垫。紧接着，交代本节课的教学目标，即听力训练的目标是掌握主题思想和信息细节，口语训练要求能就太阳能的优缺点进行讨论，此外还要培养批判性思维能力和启发想象力，明确交代了本节课的学习任务。示范课时间有限，授课教师只选择其中三段进行听说练习。在选择时注意做到既突出主题、又有利于学生在听懂的基础上积极进行口语练习，使听力练习和口语练习有机结合起来，在教学内容和安排上循序渐进，环环紧扣。第一遍是泛听，听之前先提出两个一般性问题。第二遍还是泛听，要求结合视频材料内容，理解主要思想。第三遍听着重在语言点上，选择主题相关词语和预构成语块要求学生在听的时候重点注意，听完后做填空练习；在进行以上听力训练的同时还穿插进行词汇教学，告诉学生怎样使用同义词避免重复等等，这些铺垫为语言输出准备了条件。于是进入口语训练阶段，要求学生就使用太阳能的优缺点从正反两方面进行讨论(PPT 1)。授课教师非常重视预构成语块的教学，把辩论中常用的词语和句套子以表格形式列出 (PPT 2)。进行口语训练必须准备两个条件，一个是信息内容，另一个是表达这些内容所需的语言形式。在这一堂示范课上，授课教师经过上述铺垫，两个条件都已经具备，为学生练习开口说话提供了内容和手段，学生稍作准备即可做一分钟以上的即席发言。教学实践证明，这样的口语训练是有效的。当然，这样的练习是仿说练习，仿说的能力还不是自由说话的能力，但是仿说可以使学生做到不但有话可说，而且知道怎么说，建立用英语说话的信心，逐步掌握说地道而且得体的英语的能力。如果学生能够每节课熟练地、有效地掌握一两个交际功能的表达法，举一反三地进行练习，加上课外操练，应能有效地养成英语口语交际能力。本节课进行到这里，授课教师就顺理成章地进入最后一个环节，布置课外作业，要求学生想象一种独创的利用太阳能的产品，不要求是否实际可以做到，只问是否独特，从而激发想象力，要求学生准备一段对话，包括书面的和口头的，书面作业交老师批改，口头作业在下节课上演示。布置课后作业做到了要求明确、注重细节，还提出了评估要求，这样才能收到实效。总的看来，授课教师有很强的课堂设计能力，教学目标明确，重点突出，并能很好地控制整个教学进程，各项安排之间过渡自然、衔接流畅，整个过程由浅入深，妥善处理了语言输入与输出的关系，首先确保理解，然后在理解的基础上练习口语表达能力。授课教师英语语言基本功很好，还具备很好的应用语言学方面的理论素养。点评专家：杨惠中教授陈国苹老师的授课具有以下几个方面的特色：一、教材处理能力很强。其授课内容“solar power”是一篇科普读物文章，主要传达两个意思：太阳能老百姓用得起，用起来可靠。要在20分钟的授课里全部完整讲授完，会显得匆忙、难以突出重点。陈国苹老师主要选取了有关“用得起(affordability)”的内容。因此，20分钟的讲授有足够的时间细致完整地呈现各教学环节、教学方法和教学活动等。二、教学目标明确、具体、紧扣教学内容。陈国苹老师非常具体地描述了本次课应该实现的三个目标：1)听：掌握听懂大意和细节的方法；2)说：谈论太阳能的优缺点；3)批判性思维培养：通过讨论与作业来实现。这样明确的目标在后面的教学活动设计与教学步骤的实施过程中环环紧扣，整个授课一气呵成，显得真实自然。三、以培养语言基本技能来提高听说能力。听说能力的培养，如果不以语言基本技能为基础，只能是一句空话。陈国苹在本堂课的三个环节中都用一些时间解决与听说内容相关的一些基本语言问题，尤其是在第二个和第三个环节，将重点词汇、短语、表达方法挑选出来，重点讲解和训练，巧妙地将内容理解和语言表达结合起来了。四、技能讲解注重调动学习者的认知能力。如在讲解avoid repetition技能时，从语块学习途径出发积极调动学习者的图式知识，使新旧知识建立有机联系。这样更有助于激发学习者学习兴趣，提高学习效率。五、节奏把握好，表达清晰、准确，课堂互动性强，气氛轻松、活跃、张弛有度，反映出很好的专业修养、较强的课堂掌控能力和应变能力。一个值得进一步思考的问题：课外学习内容怎样与课程性质和学习目标紧密联系起来？视听说，顾名思义，视和听既是输入的内容又是输入的方式。因此，课后应该有一定的视听内容作为语言实践的基础，这样才能更好地提高输出(说)的效率。点评专家：刘正光教授

说课点评本选手首先对视频材料的内容进行了分析，认为这一段视频提出了一个重要问题，即节约粮食的重要性；视频内容分为两部分，第一部分充分展示浪费粮食问题的严重性，第二部分探讨解决的方法，重要的是每个人都可以而且应当为此做出贡献。授课教师认为这一段视频材料语速快，含有相当多的语言难点，适用于中等以上水平的学生。通过分析，授课教师确定以下教学目标：1) 掌握重要的主题相关词语；2) 掌握“提出解决方案(propose solutions)”这个语言交际功能的相关语言表达方式；3) 提高学生爱惜粮食的意识。授课教师的分析是正确的，事实上本段视频材料含有丰富的语言重点和难点，非常适合语言课使用，例如主题相关词语：growing, processing, packaging, transporting, marketing，以及food wastage pyramid, landfill, biodiversity, marine habitats等等；数和量的表达法也是学生困难所在，如one third of..., 28% of..., some 3.3 giga tons of..., 以及That equals the total land area of..., equals the annual flow rate of...等等；此外，还有大量预构成语块需要重点掌握，如we cannot afford to..., enhance the ability of producers to..., Launch the awareness raising campaigns to..., has a part to play..., 以及long with, above all, It means that...等等，这些都是就本课主题进行讨论、组织连贯话语所必须掌握的。授课教师在分析视频材料内容的基础上，提出了合理的课程设计。Before watching：通过师生对话，对Food wastage问题进行头脑风暴，调动学生已有的知识图式，为听力理解做准备。While watching：进行必要的语言铺垫，讲解相关词语的意义和用法，为听力理解创造条件。第一遍听，要求掌握主题思想，理解浪费粮食不但是个经济问题，而且是个环保问题，是对自然资源的消耗；第二遍听，要求理解 It will take the commitment of all to...，同时设计一个填空练习，让学生着重找到关键词语。Post watching，设计一个discussion练习，主题是The solution starts with you. 和Small efforts add up. 要求学生分不同角色(food producer, food retailer, individual consumer, policy-maker)提出解决方案，同时以表格形式列举相关的Useful expressions，供学生进行仿说练习。最后，授课教师还提出了对教学效果进行自我评价的方案，检查学生是否掌握了相关内容，检查是否做到了教有实效、学有实效。在回答问题阶段，授课教师能够正确说明课程设计的教学法理论基础。从说课过程来看，授课教师能准确理解材料内容，有效确定教学重点和难点，重视语言点的讲解和操练，为语言技能训练准备条件，正确处理语言输入和输出的关系，课堂教学任务安排合理，教学目标明确，是一个很好的课堂教学设计。授课教师英语口语流利，表述准确，还力求在语言教学中融入人文教育思想。点评专家：杨惠中教授该选手对教学视频材料理解准确，能在限定时间内准确把握材料的核心内容，即浪费问题及解决的方法两个层面的中心内容。围绕这两个层面的核心内容，该选手能比较合理有效地确定教学的重点和难点，即关于“浪费”现象的语言知识、寻找解决方法的思辨训练和文化层面的探讨。教学内容安排合理，教学步骤交代较清楚，例如学生观看前的头脑风暴思考，引导学生描述他们所看到的浪费现象；然后学生观看两遍视频，第一遍理解主旨，第二遍分问题和解决方法两个阶段解释，对语言知识进行讲解和操练；第三个教学步骤是个很不错的提升活动，激发学生从不同的角色来探讨解决浪费现象的办法。最后该选手也强调了评估环节，鼓励学生检测自己在本堂课中的收获。整个课堂设计完整，任务活动环环相扣，衔接流畅、合理，拓展延伸活动也得到较好的呈现，较好地体现了她自己的ESA教学理念，将经验、技能及态度融汇在该堂课的设计中。但是该选手设计的四个教学目标中，第四个关于文化层面的思考似乎在教学步骤中没有得到很好的体现。另外这个课堂设计没有课后练习环节，该教师在回答问题时坦陈其失误。对说课时间的把握还有待提高。该选手口语表达流利、准确，同时在说课过程中能看出该选手知识面较广，思维敏捷，有较好的人文素养。评委提问其教学理念和活动安排的理据时，该选手的回答比较准确到位、简洁明了。点评专家：刘建达教授