授课点评：刘颖老师语言能力强，口语流利，思维清晰，表达清楚，上课激情四射，仪态自然大方，自信且具亲和力。本节课的教学特色可归结为：目标设定清晰，节奏掌控恰当；教学过程流畅，教学气氛轻松；教学内容清晰，驾驭课堂能力强。刘颖老师的教学设计与实施均较为成功。教学中师生互动频繁，教学风格自如放松，学生保持着较高的学习热情。刘老师讲授的课文是 “Ice road truckers”，她设定了三个教学目标，即知识层面的掌握关键词汇和词组，技能层面的学会概括文章大意、表达个人观点，情感层面的学会团队合作。三个教学目标基本都在本堂课中得以实现。刘老师把本堂课设定为 extensive reading，用“What is the coolest job in your mind?”开讲，通过引发学生讨论、给出不同回答，引出本课 ice road truckers这个主题。刘老师对文章的处理进行了精心设计，充分考虑了高职学生的特点，设计多样的练习形式，创设有效的学习环境，充分调动学生的学习积极性，体现了以学生为中心的课堂教学思想。在处理文章第一、第二段时，刘老师让学生带着 “What do ice road truckers do?”“Is their work important?”“Why or why not?”等问题阅读，并用加拿大地图形象地介绍加拿大北部的地理位置和严峻气候，以帮助学生了解背景知识，熟悉 ice road truckers 这一职业及其重要性。在处理第三、第四、第五段时，刘老师把学生分成不同的小组，每一组分别围绕 why dangerous、how to ensure safety、what qualities等三个方面讨论不同的段落，培养学生的概括能力。在讨论阶段，刘老师充分调动学生的积极性，和学生一起讨论为什么有人愿意从事 ice road trucker的工作，并从四个方面帮助学生对这一工作进行描述，使学生学会如何描述工作。最为出彩的是最后一部分，刘老师以文章最后一段中 Dianne Rowland企图阻止其丈夫放弃 ice road trucker的工作为情景，要求学生设计对话并表演。学生代表表现出色，给评委留下深刻印象。整堂课自然流畅，刘老师机智灵活，善于鼓励学生，善于调动学生的积极性，能充分利用板书、纸条、视频等增加课程的可视性和形象性，也能不时给予学生指导和帮助，课堂效果好，目标实现得好。但本堂课仍然存在一些不足：1. 刘老师上课充满激情，声音洪亮，但略显夸张，有表演的痕迹。2. 对于关键词汇和词组的解释和强调不够，知识层面目标的实现略为不足。3.缺乏对文章长句和难句的强调和解释。点评专家：陈明娟教授本节课的教学目标包括学习一些与课文主题相关的词语，训练快速阅读、个人观点表达，以及培养合作能力。从总体上看，刘颖老师较好地实现了本节课的教学目标。课程开始前，刘老师便已经准备了一个生词表给学生预习，她还准备了一个词汇表供学生课后复习和测试。在处理课文时，刘老师也运用不同方法，引导学生在课文中查找，或在口头表达中使用相关词语。如在让学生描述加拿大北部的自然条件时，给学生提供了四个词组，让学生在课文中找出两个正确的词组。在让学生做角色扮演活动时也提供了相关的词语。在授课过程中，刘颖老师主要运用问答的方法引导学生通过快速阅读寻找相关内容以回答老师提出的问题。有的问题涉及文章或段落的主旨，有的则涉及文章的细节。虽然教师没有使用 skimming或scanning等专门词汇，但实实在在地训练了学生的快速阅读技能。在本节课的最后，刘老师设计了一个角色扮演活动。这个活动一方面帮助学生使用他们从课文中刚刚学到的词语，另一方面也引导他们从阅读技能训练扩展到口头表达技能的训练，将课文中的内容运用到与现实生活非常接近的会话中，让他们有话想说，同时还有话能说。在本节课的多个环节中，学生都是分组活动的，教师设计的一个课后作业也需要学生小组合作完成，不同的学生还需要完成不同的任务。除了有效实现教学目标外，刘颖老师本节课的教学还有其他一些特点：首先，刘颖老师没有专门拿出时间处理语言点，而是将相关词义的讨论（如 working, sub-zero）、词汇用法（如 cost somebody something）的解释穿插在阅读理解中进行。本节课的另一个特点是各教学环节之间的逻辑性较强。前面提到的将阅读技能训练拓展为口头表达技能训练就是一个很好的例子。另外，在分段处理阅读理解之后，紧接着便是对篇章结构的学习，在总结出该篇课文的写作特点之后，安排学生在课后阅读另一篇类似的课文，并运用总结出的写作特点描述另外一个工作。当然，本节课的设计也还有改进的余地。比如在第二个快速阅读活动后，教师放了一段 10秒钟的录像，目的是帮助学生更好地理解课文，但由于录像时间太短，并没有起到所期望的作用。教师在问答环节中解释说，这是由于授课时间太短，但不管教师能够使用的时间有多长，每一个教学活动都应该起到应起的作用。点评专家：王海啸教授

说课点评：刘颖老师语言基本功比较扎实，表达较为流畅，在标题为 “The real cost of travel”一文的说课任务中，表现较为从容，基本完成了任务。刘老师从对课文的理解分析、教学目标和教学过程的制定等几个方面进行了必要的说明，目标设定较为明确，教学设计较为合理、贴切，具有一定的教学功底。绝大部分选手主要从学情分析和教学设计两方面进行说课，刘颖老师也不例外。她首先对材料进行了分析，归纳了大众旅游带来的三方面的负面影响，对材料的把握基本正确。在此基础上她将本课设定为泛读，用时 45分钟，教学对象为一年级 IT专业的学生，使我们能够判定学生在本课教学中的地位。刘颖老师为本课设定的教学目标有三个：知识目标是让学生掌握有关旅游和场景描述的关键词汇和词组；能力目标是让学生通过略读掌握课文的中心思想，学会表达个人观点；情感目标是要求学生了解人类活动与环境的关系，提高学生保护环境的意识。三个目标较为合理、贴切，尤其是情感目标，具有一定的深度和高度，说明刘老师具有教书育人、培养学生素质的意识。刘老师还分析了本课的重点和难点：重点是要求学生掌握关键词汇、词组和现在完成进行时；难点是教会学生如何表达自己的观点。这说明教师比较注重学生语言点和语法的掌握，也比较了解学生的弱项，并在授课过程中根据学生的专业特点和兴趣利用APP和video等手段激发学生的学习兴趣，通过小组讨论和家庭作业等方式锻炼学生提高口头表达和写作能力。但对于长句、难句等结构如何处理没有提及，也没有对学生如何掌握这些难点给出明确的建议，对于学生口语表达和写作等弱项的处理仍不够重视。在教学设计方面，刘老师设定了六个步骤，从导入、词汇测试、快速阅读、语法讲解，到小组讨论、总结和作业布置等，并对教学步骤的各个环节进行了描述，明确了各个环节需要使用的时间。其教学形式较为多样，练习经过精心设计，突出了词汇和语法的学习和掌握。家庭作业要求学生对旅游带来的负面影响进行调研，并以设计海报的形式提出解决问题的建议，此设计较有新意。但是，刘老师对教学设计的整个表述思路还不够清晰，表达还不够流畅。此外，在回答评委提问的环节，刘老师对问题的理解和回答还不太尽如人意。点评专家：陈明娟教授刘颖老师的说课给我的第一个感觉就是中规中矩。刘老师一开始对课文的结构和内容进行了简单的分析。在接下来的教学安排中，刘老师对课型、教学对象、教学目标、教学重、难点和教学方法等做了介绍。然后便是具体的教学步骤，即课前、课中和课后的教学安排。具体而言，刘老师在确定教学目标时沿用了她在授课时运用的框架，从 knowledge，skills和value这三个方面确定教学目标。虽然框架是一样的，但这些教学目标与所教课文的语言和内容还是有直接关系的。在教学步骤的设计中，刘老师能够根据学生的特点和课文主题选择相关的补充视频等学习材料，并使用网络教学 APP，如Quizlet、蓝墨云班课等辅助师生交流和检测。课内学习从词汇复习，到通过快速阅读理解课文主旨，再到细节的理解和关键语法结构的学习，最后再到口头和笔头产出。这样的安排无论在教学节奏，还是在内部逻辑关系上，都是比较合理的，有助于学生进行有效的语言学习。从刘老师所举的重点词汇和语法结构的例子，以及她在后面问答阶段的表现看，刘老师对课文还是有比较好的理解的，能够发现课文的语言特点，并根据这些特点组织教学。刘老师为本课设计的课后作业不是一个普通的口笔头练习，而是让学生做一个与环保宣传有关的 poster。这不但要求学生阅读大量的材料，而且还要能够对所阅读的材料进行归纳总结，制作一个具有很好视觉效果的 poster，在后续的展示阶段还要能够根据 poster上的关键词语向其他同学介绍相关内容。这样的作业既能够引起学生的学习兴趣，又能够帮助学生培养综合语言应用能力。总体而言，刘老师这样中规中矩的说课安排的优点在于面面俱到，而缺点则在于缺乏创新。这样的套路几乎可以运用于所有课文的处理。另外，刘老师在说课开始时将本节课定性为泛读教学，但在确定教学难点时强调了学生在语言产出时的困难，这似乎让人有些费解，因为产出技能的培养不应该是泛读教学关注的主要内容。在教学方法运用上，刘老师说要运用 production-oriented approach，但从她所介绍的教学步骤好像很难看出是如何体现 production-oriented approach的理念与做法的。点评专家：王海啸教授