授课点评：刘欣坻老师教态自然，教学设计流畅，课堂组织能力强，教学效果良好。 综述：脉络清晰 开场用四分钟左右的时间阐述教学对象、教学目标、教学方法和授课计划。她明确了教学对象，把学生水平与《中国英语能力等级量表》（CSE）挂钩，并指出学生具有Generation Z learners的特点，这一判断较为符合当前学生的现状。围绕5W1H主线，采用TBLT与Scaffolding相结合的方式开展教学。在教学内容上，对听力材料的语速和难度进行分析，指出与学生能力的契合度，体现以学生为中心的教学理念。在教学目标上，从记忆（remember）、理解（understand）、应用（apply）、分析（analyze）、评价（evaluate）和创造（create）六个方面，结合教学材料内容和教学活动进行阐述，授课脉络清晰。 授课：归纳和拓展较好，互动和衔接仍可加强 在示范授课阶段，刘欣坻老师选取Lesson B：A Disappearing Culture作为授课内容，分为Lead-in、Listen for gist、Listen for details、Use 5W for retelling、Beyond Kalash五个环节。在Lead-in部分（4′05″-4′56″），她播放一段视频，要求学生回答“Who are they?”“Where do they live？”“How old do you think their culture is?” 三个问题。由于该视频缺乏足以支撑作答的信息提示，学生很难回答出来，课堂互动效果欠佳。 这个阶段结束后，她直接揭示视频内容所涉及的是Kalash culture，缺乏与上一环节的衔接。在Listen for gist部分（6′00″-9′20″），她围绕四个W（Who, Where, When, What）开展教学。在听完第一遍录音后，请学生回答四个问题，当学生无法回答出第三个问题时，她直接播放第二遍录音，前后衔接略显突兀。在Listen for details部分，她在播放录音前，首先解释屏幕上的四道填空题，引导学生关注细节问题（12′44″-13′12″）。在录音播放完毕后，带领学生一起做填空练习，并详细讲解某些细节，帮助学生更好地理解（14′42″-15′42″）。在Use 5W for retelling部分（15′45″-17′40″），她首先帮助学生回忆主要信息，然后请一位学生根据这些信息进行复述，并在学生复述途中一直给予支持和引导，帮助学生掌握重要信息。在Beyond Kalash部分（17′40″-19′45″），她介绍了中国濒临消失的传统文化，并以赫哲文化为例，要求学生寻找出文本中的五个W。这个环节很好地归纳了教学重点，并在跨文化交际上进行了拓展。 回答提问：反应敏捷，表现自然 在评委提问环节，刘欣坻老师反应敏捷，回答到位，语言流畅，表现自然。虽未能对专家的第一个问题直接作答，但提出会与学生共同探究，回应比较巧妙。 几点建议 以下几点改进建议仅供参考：第一，在个别元音、辅音、重读等地方存在疏漏，部分用词不够精准。第二，授课过程流畅，但主要采用相对传统的教学方法，即播放录音、回答问题，在教学创新性上略显不足。第三，布置作业时稍显仓促，对于AI Support没有做具体解读，学生可能不明确具体要求。 点评专家：刘 芹

说课点评：刘欣坻老师能够在短时间内准确理解说课所使用的视频材料，从素材分析、AI 教案评价、教学设计三方面进行说课。 素材分析全面准确 在素材分析方面，该视频首先讲述了具身智能的概念、起源和发展等基本信息；然后强调我国对具身智能的投入和取得的成果；接下来讲述了AI市场的具体情况，最后对我国的AI市场进行了展望。刘欣坻老师素材分析全面，体现了良好的听力水平和篇章理解能力。 AI教案评价精准 刘欣坻老师对AI教案的评价较为准确，认为其优势在于结构清晰，并准确把握学生听说能力上的不足；其不足在于没有界定目标学生，听力练习设计缺乏层次感，教学方法呈现不足，口语练习缺乏足够的输入等。 教学设计清晰合理 在教学设计方面，刘欣坻老师从教学分析（Teaching Analysis）、教学目标（Teaching Objectives）、教学方法（Teaching Approaches）和教学过程（Teaching Procedures）四个方面进行阐述。在教学分析上，她采纳AI教案的优势之处，并补充对学生的分析，指出他们的英语水平在CSE-5，属于Generation Z，能理解视频基本内容，这样可以更有针对性地设计教学方案。在教学目标上，她从知识（Knowledge）、技能（Skills）和意识（Awareness）三部分展开，提出在授课前补充背景信息和关键词汇，在授课时加强数字听辨技巧的训练，引导学生在理解AI优势的基础上思考其局限，培养学生的批判性思维能力。她使用TBLT方法，通过Before listening、While listening、After listening、Assignment四个环节设计教学过程，教学步骤清晰，练习设计合理。 回答问题到位 在评委提问环节，刘欣坻老师能准确理解评委问题，反应敏捷，回答到位，语言流畅，表现自然。 几点建议 以下几点改进建议仅供参考：第一，对AI教案的评价较为精准，但在教学设计方面较为传统，尚未使用AI辅助的教学手段；第二，只是单纯提出TBLT这一教学方法，但未阐述将其有效融入教学过程的具体方案，理论和实践的结合度不够；第三，存在少量口误，如vocabulary单复数使用不统一。 点评专家：刘 芹