授课点评：01教学设计 学情与教材分析 何老师从学生语言水平、认知特点和职业发展需求三个维度进行了学情分析，并着眼学生未来职业发展，预设未来发展目标。在教材分析方面，教师立足单元进行整体设计，按照“认知输入（Lesson A）—思辨深化（Lesson B）—榜样激励（Viewing）—实践内化（Project）”的教学逻辑，环环递进。 目标设定与教学过程 何老师从语言知识、语篇能力和情感态度三个层面设定目标，将知识学习、技能发展与价值育人有机融合。他基于PBL理念，将教学过程设计为“问题驱动—探究实践—展示评价”的逻辑链条，并细化为三阶段、九步骤，引导学生在真实任务中主动建构知识，发展语言能力，深化对“成功”与“失败”的理解。第一阶段明确主题和问题；第二阶段实施项目，即本次授课展示的主要内容；第三阶段进行评价和改进。 教材使用的完善与优化 何老师对教材进行了重构、内容替换和补充，体现了从“教教材”走向“用教材教”的教材创生理念。他对项目任务进行了重构，将原拓展项目“A Lifetime Achievement Award”调整为更贴近学生的“People of the Year Award”，并增加“You can nominate yourself!”这一设计，使任务更具交际真实性，也更体现“成功”的多维内涵。何老师将对话素材替换为根据自己“从失败中学习”的真实经历改编的对话，改编后的对话既保留了原有结构和语言训练功能，又更契合单元主题，清晰的构架也便于学生模仿和语言迁移。他还补充中国故事案例，引入屠呦呦科研探索视频材料，呈现其直面困难、不惧失败、持续钻研并取得成功的故事。 信息技术赋能教与学 何老师课前借助大语言模型工具生成教学思路、搜集教学资源；课后利用技术润色语言、制作多模态学习材料，体现了较强的数字素养和教学创新意识。 02教学展示 导入自然 何老师将“观察—猜测—表达”相结合，激活图示信息，为进入新内容做好铺垫。 任务环环相扣 第一轮聚焦事实信息获取，何老师以问题为牵引，引导学生听取材料并完成信息填空，培养学生获取关键信息、梳理事件发展逻辑的能力，帮助学生理解“失败与成功”的关系。第二轮引导学生关注“失败的价值”，由表层信息获取向深层意义理解推进，引导学生辩证看待失败。教学中，他能适时调整语言，让学生更好跟上课堂节奏。 以输出促思辨 何老师通过开放性问题引导学生开展讨论，学生基于材料进行判断、表达与论证，进而认识到：评价失败不能只看结果，其中的经验和创新可能会通向未来成功，由此形成更全面的成功观。 拓展内容，深化主题 何老师给出关键词，引导学生猜测，自然过渡到屠呦呦的故事。他让学生带着问题获取信息，并在屏幕上呈现生词，帮助学生扫除理解障碍，引导学生将所学与已学内容关联，总结取得成功应具备的品质，既加深学生对词语的掌握，也深化其对成功的理解。 搭支架促输出 何老师通过呈现自己从失败中吸取教训并最终取得成功的对话示例，为学生搭建“失败经历—情感反应—改进行动—最终结果”的会话框架，使其有内容可说、有结构可循。 03不足与建议 何老师的授课设计完整，但课堂实施仍有可优化之处。首先，反思升华环节落实不足，他原本设计了总结性话语和Gibbs Reflective Cycle框架，但在实际展示中却未能呈现该部分，导致最后的理论提升与方法归纳略显不足。其次，个别内容稍显冗余，后续展示的图片与前面的主题建构相比，衔接性和必要性不足，削弱了总结环节的聚焦度与完整性。 综上，这是一节主题意义鲜明、教学逻辑清晰、教材处理灵活、活动环环递进、语言学习与价值引导兼顾的英语视听说课。何老师语言流畅，表现出较强的教材整合、任务设计和课堂组织能力。点评专家：赵 雯