授课点评：课程全面内容充实 崔澍老师参加授课比赛所选择的材料是《口译基础》（第二版）“第一章 第一单元 听辨句子关键词”。她授课的内容分为三大部分：课程综述、听辨句子关键词、小组训练。从教学过程看，本堂课从教学设计到具体教学讲解再到口译实训，课程安排比较全面，内容也颇为丰富。 以本堂课的主题“听辨句子关键词”为例，崔老师从五个方面具体讲授了如何听辨句子的关键词：concentration（集中注意力）、anticipation and prediction （预判与预测）、rapid note-taking （快速笔记）、semantic comprehension（语义理解）、practice experience（实践积累）；此外还提及了reflection（反思）和summarization （总结）。讲授过程中，教师在PPT上给出了定义，并辅以汉译英或英译汉的句子实例说明如何提取和记录关键词，并据之译出句子。还值得一提的是，崔老师在讲授中不时在黑板上板书，以突出重点。整体上，课程安排合理，层次分明。 改进建议 此堂课也存在一些值得讨论之处：如第三部分“小组训练”，主要由教师和一个学生提出原文，另一位学生做口译（包括英译汉和汉译英），教师再做简短的讲评。这一部分共6分钟，占整个课程约三分之一的时间。这一安排看似可改进：口译训练应当有更多的学生参与方能使更多学生受益，仅一位学生偏少了。另外，教师对此部分的讲评放在了一些表达法上面，没有结合上面谈及的五个方面来阐述如何“听辨句子关键词”。 点评专家：文 军

说课点评：AI教案：评述与优化 围绕组委会提供的材料Director Michael Wood on How to Tell China’s Stories to the World，崔澍老师对AI生成的说课教案进行了较为全面的评述，并阐释了自己的做法。如在肯定AI教案提出的四点教学目标（Learning Objectives）的基础上，崔老师指出可以融入价值引领与政治素养培育，以便更好地讲述“中国故事”，较好地体现了立德树人的教育理念；另如针对学情分析（Learner Analysis）中的话题分析（Topical Analysis），崔老师认为此任务可以在线上完成，这一改动贴合教学实践，具有可操作性。 对于教学步骤（Teaching Procedures）,崔老师设计了多种方法来完成几个阶段的教学：线上/线下教学、讨论、陈述、作业布置等；阐述中教师还结合本校的实际和学生学习的实际，列举教学实例，体现出较好的教学能力。总体看，崔老师的说课语言表达流畅，内容充实，任务安排也比较合理。 改进建议 崔老师此次说课也有一些可讨论之处。一是时间利用不充分：说课时间共10分钟，但崔老师只讲了8分27秒，还有1分半钟未能加以利用，比较可惜；二是整个说课都以AI教案为主，可以说是“钻进去”了，但“跳出来”不够。换言之，整个说课都是按AI说课进行的，听下来整个设计并不是很清晰，未能充分体现自己的教学理念和课程设计。当然，这次大赛说课环节增设AI教案，是一个新的举措，选手不太适应是正常的，如何批判性地吸收AI教案的优点进而形成自己的教学设计，是今后很长一段时间很多老师都需要面对并加以解决的问题。 点评专家：文 军