授课点评：循循善诱，注重启发 刘政老师授课环节选取的教学材料是《新编跨文化交际英语教程》的“跨文化适应”主题单元。针对本单元涵盖的文化休克概念、跨文化适应的过程和策略等丰富内容，他选用 SMART（Self-learning, Motivation-driven, Adaptative and Resource-rich, Tech-embedded） 教学模式进行教学设计，将学生课前和课后线上自主学习与课堂教学活动有机结合，打破时空限制，在提高教学效率的同时，增强了学生学习的主动性和适应性。 在讲授Glocalization课文时，刘老师通过一系列启发性问题，引导学生积极思考和讨论，并运用丰富的实例（4'50''~6'02''），帮助学生理解universalization和particularization等重难点。 课堂最后围绕“中国新能源汽车如何走向英国”这一真实任务展开研讨，让学生认识到glocalization的复杂性以及注重细节的必要性（14'30''~18'53''）。 整个教学过程中，刘老师循循善诱，既涵盖语言知识和技能教学，也注重学生思维能力的培养。他以自然亲和的教态营造了良好的课堂氛围，展现出较高的教学能力和良好的专业素养。 专业性和学术性有待提升 略显遗憾的是，作为一堂跨文化交际课程，刘老师在介绍“跨文化适应”主题单元教学内容和教学设计时，过于简略，未能根据教材课文内容概述跨文化适应的相关概念、理论和研究现状。 在讲授Glocolization课文内容时，亦未将跨文化适应研究成果应用于课文学习和案例分析，就事论事，导致课堂讨论和问题分析深度和广度不够。 建议刘老师进一步加强对跨文化交际学科知识体系的学习和应用，提高课程教学的专业性和学术性。点评专家：张红玲

说课点评：在说课环节，刘老师从概述课文大意、理解教学重难点、评述AI教案、阐述自己的教学设计四个方面有序展开，思路清晰。 辩证评判AI教案 特别值得称道的是他对AI教案的辩证评判，在认可其信息量大、涉及面广、能够拓展教师教学思路的同时，指出AI在因材施教方面的不足，认为应该基于学生水平精准把握难点，利用网络平台的自主学习优势，将作者信息和中国文化等相关背景知识及关键词汇的学习前置到课前，以扫除课文理解和课堂讨论的障碍。 刘老师重视激发学生的兴趣和参与度，提出运用4C（Communicative, Collaborative, Critical, Creative）教学模式，具有一定的新意，能帮助学生理解和挖掘文章内涵，符合高阶性、创新性和挑战度的教改要求。 文本理解仍需提升 刘老师在说课环节存在的一个主要问题是对Soul of China 这篇文章的理解不够准确、到位，因此在阐述教学设计和教学活动时，难以做到与课文内容紧密结合进行具体分析。 例如，提出4C教学模式后，没有提供实操解释；对于评委提出的关于如何实施critical教学的问题，无法给出切题的回答（12'29''~14'43''）。建议刘老师注重对教学文本的阅读理解，同时提高课堂话语表述的准确性和精炼度。 总之，刘政老师在本次教学大赛中，展现出了较强的创新和探索精神，以及较高的专业能力和外语水平。希望他接下来继续深入钻研跨文化交际学科知识，积极开展外语教学实践研究，以大赛为专业发展新起点，通过理论学习和教学实践相互促进，成长为一名教学名师。点评专家：张红玲