授课点评： 王丽艳老师的教态自然大方，肢体语言丰富且恰当，有亲和力，能够很好地组织教学。语言表达清晰、流畅，语速适中，发音准确，英语用语规范，能够为学生提供良好的语言示范。 教学过程中，王老师依据布鲁姆教学目标分类理论，建立了准备（preparing）、理解（understanding）、应用（applying）、创造（creating）、评估（assessing）的教学模型。她的教学步骤环环相扣，层层递进，注重语篇的理解和意义的挖掘，通过了解（to know），探索（to explore）、讲述（to tell）三个环节和混合式教学方法，培养和检测学生的阅读理解能力和语言综合运用能力，重难点有所突破 ，基本达成了学以致用和学科育人的目标。授课循序渐进、层层深入，逻辑清晰。首先，她以问题为导向，引起学生的兴趣，启发学生进行思考。同时采用多种方式巩固词汇和语法知识，进而提高学生的阅读理解能力，引导学生实现深度学习。例如，在学生预习了课文后，王老师通过提问“Are you willing to climb the mountains to go to school every day ?”激发学生的好奇心（为何上学要翻山越岭？），引入课文“Cliff Village”的学习。随后，她通过一系列问题调动学生的思维，带领学生了解悬崖村的变迁，让学生运用阅读技巧找寻答案和相关事实，通过梳理与主题相关的重点句子及词汇，以及视频材料的赏析，加深学生对课文的理解和记忆，使学生能运用课文中习得的词汇，较好地完成总结课文（summary）的填空任务。 王老师能较好地驾驭课堂，精心设计、组织角色扮演（role-play）活动，有效提升学生的交流沟通能力；同时，通过互动对话描述悬崖村的变化，让学生进一步了解中国脱贫攻坚的成就。王老师还结合中国在航天、通讯等方面的成就，丰富教学内容，提升教育意义，将语言教学与家国情怀和文化自信的培养结合起来。在课后作业中，王老师设计了拓展性活动，一方面要求学生讲述家乡的变化，另一方面启发学生思考悬崖村成为旅游景点后会面临的新问题。 总体来看，王老师善于运用语言习得理论，遵循语言教学的规律，重视互动活动的设计，达成了基于内容的语言教学目标。通过项目和任务的完成，促使学生进行拓展性思考和深度学习，逐步实现了“讲述中国故事、提升思辨能力”等教学目标。 王老师还比较注意为学生搭建支架，如在布置任务时详细讲解任务要求，并根据学生语言水平在词汇、句型、语篇衔接、思考维度等方面做适当的补充和铺垫，有助于学生建立自信并有效完成任务。 还值得一提的是，王老师教学严谨，尤其注意教辅材料选用的规范性和可信度，教学PPT中选用的中国地图均标有国家自然资源部的审图号，选用的视频来自CGTN，信度较高，并与课文主题和内容相关联。 在回答评委提问环节，王老师展现出对问题的正确理解，反应比较敏捷，回答问题思路清晰、切题，表达清楚，显示出较好的语言基本功。 建议： 1. 教学设计和实施过程中，应始终将学生置于教学中心地位，教学设计应利用和呼应学情分析数据，确保教学有效推进。从学情分析中我们得知学生乐于参与小组活动（group activities），但在授课过程中并未组织小组活动。对语言水平参差不齐的学生群体，差异化教学尤为重要，但在本次教学展示中有所缺失。建议借助信息化手段和课程资源，因材施教。比如，summary填空对于英语水平较差的学生难度较大，可以考虑改为单句填空练习，也可以利用教材提供的词汇进行匹配练习。课后作业形式也可以多样化，让语言水平不同的学生完成不同的任务。 2. 加强对字、词、句、语法等语言基础知识的关注。词汇教学在英语教学中非常重要，没有词汇就无法传递信息和进行交际。教学目标中设立了词汇目标，教学过程中也有词汇讲解和相关练习，王老师对autonomous这个词的构词法进行了解析，但如果能列举多个以auto-为前缀的单词，如automatic、autopilot、autograph、autobiography、automobile，则更能加深学生对这个前缀的理解和记忆。点评专家：王朝晖

说课点评： 王丽艳老师英语口语流利，表达清楚流畅，教学设计完整。她的说课逻辑清晰，依次阐述教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学反思，各部分过渡自然，能够形成一个完整且严谨的教学体系。她基于教学内容、学生实际情况，设立了较为清晰的三维教学目标，即学习和掌握话题相关词汇、理解语篇内容及培养和增强环保意识。 教学策略及实施方面，王老师着重在帮助学生理解（understand）、引导学生分析（analyze）等方面的设计和思考，如课前的词汇学习为课中的阅读理解做了铺垫，课中图文匹配与课文内容预测、阅读完成表格信息填写、根据关键信息归纳课文主旨要义等活动的展开均有利于学生对词汇的掌握和运用以及对语篇的理解。此外，王老师还基于课文主题做了延展，从环保措施谈到我国科学技术的发展，引导学生联系生活实际，思考环境保护如何从我做起、从日常做起等问题，激发学生进行批判性思考。 王老师的教学设计聚焦重难点，并通过以上各环节的教学，能较好地达成既定教学目标，同时也体现了语言教学与育人的有机结合。 建议： 1. 重视教学评价环节。没有评价的教学是不完整的，教学评价可以帮助师生发现教与学中的问题和不足，为教师提供改进教学的参考和依据，从而提高教学质量，并帮助学生了解自己的学习状态，调整学习策略，提高学习效果。预习和课后作业阶段的评价均不可或缺。如果课前布置了词汇学习，就需要检查词汇预习的效果，基于检测结果，教师才能开展补救性、针对性教学。在说课环节，课中interview的角色扮演环节中，老师如果能在完成任务之前解读评价标准，则更有利于学生高质量完成任务。同样，在决赛和总决赛中，对课后作业，也建议老师给出评价的维度和指标，这对学生有效完成任务和自主学习是有益的引导。 2. 教师需要不断充电、学习。面对职业院校学生的语言基础普遍较差的情况，老师对词汇和语法教学应该有所思考，例如比赛选文中涉及的限定性和非限定性定语从句等语法知识应是学生学习的难点。建议注重提升自身的专业素养和能力。 点评专家：王朝晖