授课点评： 孙骞老师具有较强的语言基本功，与学生互动良好，亲和力强，整个教学设计和教学活动紧紧围绕教学目标开展，组织井然有序。 孙老师课前通过调研，借助柱状图全面分析了学生的语言基础、文化知识、专业特点及学习兴趣等方面的情况，让学情分析更科学，教学目标设置更合理。孙老师课前还精心制作视频，用身边同学的视频素材作为导入，为学生创设有效的交际情景，代入感强，有利于激发学生学习兴趣和热情。 阅读任务先设置global reading，引导学生完成文章结构分析，然后依据POA产出导向教学法，设置驱动情景scenario，自然过渡到detailed reading。以三个关键问题展开阅读教学活动，通过设计小组讨论，引导学生主动思考，培养学生的语言思维能力和批判性思维。 孙老师从教学目标设置、教学活动设计到教学实施，全过程润物细无声地融入二十大精神和中国智慧。通过讲解重点词汇prevent、汉译英练习，巧妙引出“上医治未病”的中国智慧，同时兼顾了语言和文化的学习，提高学生文化自信和弘扬中华文化的能力。 建议： 学情分析提到了学生的专业为小学教育，但教学活动设计中涉及到学生的专业及未来职业的内容很少，没有充分体现职业英语教学的职业性和实践性。在后续的assignment中可以充分结合专业特色和岗位需求进行任务设计和评价。 由于时间关系，后续的summary和assignment 未能展开讲解。建议掌控好课堂时间分配，做好教学总结和任务布置。 POA产出导向设计的三个核心环节，即驱动motivating、促成enabling、评价assessing，的循环设计呈现不够完整，尤其是“以评为学”的理念没有充分体现。 点评专家：王月会

说课点评： 孙骞老师从“what”“why”“how”三个方面开展说课，整体结构清晰，内容完整，基本涵盖了教学设计的各个环节。 首先是“what”，即文本和语篇分析。通过分析文章标题、三个小标题和段落大意，孙老师较为准确地分析了文章主旨，并挖掘出重要语言点之一：how to analyze numbers。 然后是“why”，即结合学情分析确定教学目标。学情分析和授课环节类似。结合学生的学习阶段（大二）以及专业（小学教育）岗位需求，依据学情制定教学目标：语言层面列举了reinforce，relocate等重点词汇；技能层面列举了how to analyze numbers , how to read between the lines；素养层面是awareness of cultural confidence and how to protect the global environment。较为准确地提炼了本次课的教学目标和重难点，但未提及被动语态及定语从句等语法点。 最后是“how”，即教学流程和活动设计。孙老师就课前预习、课堂导入、阅读、总结、课后作业等教学环节及设计意图进行了逐一说明，如课前听写检测学生自主学习效果，lead-in环节用一段和文章第一段人物Song相关的视频故事，激发学生共鸣，导入教学主题；随后通过问题引导学生完成global reading任务；detailed reading环节的活动是小组讨论；之后设计头脑风暴活动，通过问题“What has China done to protect the environment ? What can we do to protect the environment?”引导学生思考并陈述观点；summary环节通过self-checklist让学生复习并自评；最后一个环节assignment要求学生分组完成以 days of the city’s clean weather（表达欠佳，可以改为Days of clean air in the city）为主题的调查报告，并提醒学生注意数字的准确使用，呼应了前面提到的教学目标。 建议： 孙老师对教学方法和教学活动设计的说明还不够具体。建议结合学情分析和每次课的具体授课内容，围绕学科核心素养，深入思考如何设置教学情境，通过不同的教学活动来明确教学目标和重难点，并思考如何借助数字技术手段和更加科学全面的评价方式来提升教学效果。 点评专家：王月会