张圣贵阳职业技术学院教师，英国伦敦大学学院TESOL专业硕士，获剑桥CELTA英语语言教师资格认证。2023年获第十四届“外教社杯”全国高校外语教学大赛贵州赛区特等奖。曾任美国密西根州立大学孔子学院公派汉语教师。 授课点评： 张圣老师具有良好的英语基本功，语音、语调自然准确，单元设计有高度，有宽度，更有深度。 张圣老师的学情和需求分析宏观、微观均有提及，很有特点，如下页PPT所示： 在“Chinese New Year”这篇课文的教学中，他巧妙地将授课内容与社会和时代相结合，通过真实的网络新闻，引入杭州和成都的旅游推荐官比赛，让学生扮演旅游推荐官的角色，推广中国春节文化，赋予课程项目现实意义，体现了“做中学”的教学理念，让学生既学习了语言，又增强了对中国文化的认知和自信，效果良好。 张圣老师在授课中自然融入课程思政。春节场景中的“回家”“年夜饭” “春节联欢晚会”等习俗容易触发学生对中国文化和中国文化价值观的感知和认同。他所选择的网络新闻，如杭州和成都的旅游推荐官大赛巧妙地将新闻实事报道和英语实践相结合，点出了英语的社会功能以及用英语讲述中国故事、传播中国文化的功能和意义。 他选取了若干重要文化现象的英语表达，提升学生使用英语描述中国社会现象的能力。比如，为课文中体现中国春节文化精髓的几个重要情节提供动图画面，如春运（the Spring Festival travel rush），春节联欢晚会（the Spring Festival Gala)，农民工（migrant workers）等，让学生在课文中找到对应的表达。再比如给出课文中的关键词汇的中文表达，让学生在课文中找到对应的英语表达，如win cyber-red envelopes（网络红包），shaking smartphones nonstop（不停地摇动智能手机）等。通过这些练习，张圣老师将文化融入语言学习，提示学生注意积累此类表达，从而提高学生讲中国故事、传播中国声音的能力。 更为可贵的是，张圣老师对使用的图片和文字资料均有来源标注，很注意引用的规范性。 建议1. 教学理论的运用应适当，不要为了理论而安排理论。如下面这张PPT中有关translanguaging的理论是否能够很好地运用到职业院校学生的教学当中，以及怎样有效地运用，还值得商榷。 2. 关注学生对教师意图的理解，确保教学目标的实现。如下面两页PPT展示了教师对学生完成项目的要求和评价，总体不错，但是学生是否能够理解教师的意图和实现教师的期望仍然存疑。 点评专家：樊葳葳

说课点评： 张圣老师的课程设计包括三个方面：内容（what-content）、目的（why-purpose）和语篇类型（how-discourse type）。他对课文“Fighting for a Greener Future”理解准确，概述清晰，语言表达到位。特别是他指出课文中现在完成时的使用是为了展现中国人民和中国政府在治理环境方面所取得的成绩，将语言使用与现实结合，有语法的理据，有说服力。这种将语言学习与国家时事链接的做法，不仅展示了张圣老师的英语能力，也体现了他对时事的敏锐把握。 张圣老师明确了三项学习目标：知识目标、技能目标、价值目标。知识目标包括学习和掌握与环境保护相关的词汇、短语以及中国在环境保护方面的成就。在技能目标中，他特别指出了课文中数字的使用以及中英文表达的不同，强调项目描述的篇章布局。张圣老师还安排学生调查家乡的环保项目作为作业，这项作业的语言使用意义在于实际应用所学词汇和表达，文化和社会意义在于增强学生对家乡的了解。价值目标方面，张圣老师引导学生了解中国政府在环境保护方面的努力和克服的巨大困难，而教育学生珍惜来之不易的绿色生活。 在教学法方面，张圣老师详细介绍了他的教学安排。在翻转课堂（flipped teaching）环节，他提到在备课阶段最后几分钟安排了这项活动，但PPT上出现了单词拼写错误（filped应为flipped）。虽然他解释了安排翻转课堂的原因是课文信息量大，但未能清楚说明如何具体实施这一教学法。但看到比赛10分钟的说课时间还有几分钟才结束时，他又安排学生针对课文的三个方面内容，组成小组做展示。 在跨语言（translanguaging）方法的部分，张圣老师未能充分解释，这也是评委提出的第一个问题。遗憾的是，他未能有效回答。但对于第二个问题，他抓住了核心并做出合理解释，而对第三个问题的处理则不尽如人意。 点评专家：樊葳葳