授课点评： 王鹏老师视听说课的题目为“Technology: Today and Tomorrow”。王老师具有良好的语言基本功，语言流畅，语速适中，教态自然，有很好的亲和力；教学设计和授课环节完整，结构清晰，教师在授课中能较好把握课堂节奏，授课PPT简洁明晰，材料准备充分，说明教师对授课内容进行了充分准备和精心设计。王老师首先用3分多钟时间介绍他的教学设计，分为学情分析、教学方法、教学目标和教学计划四个部分。学情分析部分对学生的语言水平、教学层级、学生人数和授课类型，以及教学材料进行介绍，采用任务型教学法来实施教学。教学目标部分，给出5部分教学目标，根据语言技能类型将教学内容分为语言输入和语言输出两个部分。Listening A+B、Extended Listening、Viewing 这三个部分为语言输入部分，通过视听学习技术和机器人方面的知识，培养学生对内容进行预测和使用缩略形式记录细节的能力；Speaking和Presentation这两个部分为语言输出环节，培养学生在语言表达中使用具体示例陈述理由的能力，从而发展学生的审辩思维能力和进行语言展示的能力。教学计划列出了语言输入的三个部分、各部分的学时、教学内容和技能发展目标，确定了教学单元的教学重点和本单元的教学重点。需要注意的是，这部分结构缺乏逻辑关联性，giving reasons与后续两部分的标题非同一类别，using examples和proper reasons与上面两个活动也非同一类别。小结部分则是从KSA（知识–技能–认知）三个方面对单元教学目标进行总结。 接下来，王老师进入到重点的授课环节，包括导入、学习目标、任务型教学和作业四个部分。 （1）导入部分，用时2分多，让学生去发现视听材料中有趣之处，但教学目标不明确，内容不聚焦。学生回答问题后，教师未给学生留有思考时间，就匆忙进行总结，未能在新旧知识之间构建有机联系。（2）学习目标部分，介绍了本节课的KSA学习目标，其中知识目标、技能目标与学习内容不完全对应，情感目标的英文表述不正确。 （3）任务型教学阶段，本部分用时13多分钟，分三个阶段。任务前阶段为预测活动，教师让学生根据视听部分的标题“Can Robots Learn to Be More Human?”，基于5W1H，进行预测。遗憾的是，可能由于时间紧迫，学生只提了一个问题，老师就迫不及待地把自己准备的问题抛出，没给学生留出思考和讨论时间。 任务中阶段的第一遍视听，要求学生记录所听到的关键信息或线索，同时思考“Do you think robots can learn to be more human? Why?”；要求学生回答问题时，给出证据。第二遍视听，王老师将材料进行分解，给出两个问题。针对第一个问题How can robots help humans?，要求学生关注视听材料中的动词，完成有关主旨和具体示例的填空练习，并在练习讲解后进行总结。在理解性练习之后，设计了产出性“说”的练习，要求学生根据所给框架进行造句，可惜学生还未完全反应过来，教师就又急忙给出答案。在两个问题之间设计产出性练习，破坏了两个问题之间的连贯性，如能放到第二个问题之后进行，会更合理。针对第二个问题How can humans teach robots?，要求学生关注听力材料中的标识词和短语，完成填空练习。练习中出现了joy stick一词，是本部分的难点，如能在听前进行讲解，应能极大提高听力理解的效果。教师在练习后进行了总结。值得称赞的是，每部分练习后，王老师都能够进行总结和提炼。 任务后阶段为审辩式思维活动，要求学生根据所给的图和视听材料思考“机器人是否会替代人类？机器人会成为人类的朋友还是敌人？” 视听材料可思性较强，遗憾的是教师未能对此进行深入挖掘，匆忙收尾。作业部分给出相关的拓展资源，让学生以小组为单位开展研究性学习并在课上进行10分钟口头报告。 在提问环节，王老师能够理解评委的问题，较好地回答了评委的第一个问题；对第二个问题，则未能充分理解并回答。 本课程是一堂非常好的视听课，但也还有一些不足之处：教学目标的表述不够准确和规范，PPT教学目标部分将Viewing和Watching两个词语混用；授课过程中，教师带领学生一起朗读视听部分的标题似乎没有必要；部分课堂用语使用不规范，如how about this beautiful lady、how about this beautiful girl等；个别语言表述可进一步改进，如I'm very much look forward to your wonderful presentation next class等。点评专家：赵雯

说课点评：王鹏老师视听说课的题目是Aviation。在说课环节，王老师语言流畅、教态自然、教学设计明晰、教学路径明确、任务型教学环节完整、各环节间关联较强。 说课环节的教学设计包括学情分析、教学材料分析、教学目标制订、教学方法、教学组织和教学反思六个部分。 （1）学情分析：教师对学生的语言水平、教学层级、学时和课型进行了分析。 （2）教学材料分析：教师对有关C919航电系统的视听材料，采用5W1H方式，从主旨、背景、研制的过程和意义等进行分析，这部分内容与之前有关C919的介绍有交叉，各部分之间的逻辑关联性不够紧密。 （3）教学目标：包括知识目标、技能目标和情感目标。知识目标包括有关行业语言层面的词汇表达和句法层面的结构和模式掌握；技能目标包括听说两方面技能，提高预测和记笔记的能力，记住数字等细节听的能力；从5W1H六个方面来谈论航电行业的能力；情感目标部分要提高学生对中国高新技术发展的民族自信心和自豪感，情感与审辩式思维非并列关系，不宜将两者并置。 （4）教学组织：采用任务型教学法组织教学。任务前活动包括课前小组研究性学习，学生3-5人一组就飞行主题开展研究性学习，基于5W1H编写思维导图。任务中活动由分任务组成。第一个为预测，向学生展示图片，猜测要进行的活动及其主旨，学生以3-5人为一组，分享对内容的预测及背景知识。第二个为泛听，让学生完整听录音，从整体上把握材料，找出内容结构，完成正误判断题。第三个为填空练习，聚焦5W1H，让学生关注材料中出现的数字，加深学生对具体内容的理解。第四个聚焦语言表达和句型，让学生再听一遍录音，总结具体语言现象，如词、短语和句子，并能正确使用。第五个任务让学生基于所学知识对听力材料进行复述，检查学生对材料的理解。任务后活动为评价，分为自我评价、教师评价和同伴评价三方面。自我评价采用自我检核表，让学生了解是否已达致学习目标；教师针对学生的表现，给出反馈；同时教师也让学生进行同伴评价。这部分内容有些流于形式化。 （5）作业部分要求学生介绍另一种中国高新技术领域的新技术，如高速列车、航天飞机等，下次课学生以3-4人一组进行展示。 （6）教学反思部分，教师认为自己是位活跃、有激情的教师，其教学设计能提高学生的听说能力，发展学生的预测能力，并能正确运用所学知识，介绍一种行业，从而更自信地做中国人，对中国和中国的高新技术发展更为自信。 在提问环节，王老师能较好地理解并回答提问评委的问题，如列举出相关句型“It will be of great significance for China to …”，通过设计检核表来检查小组中不同学生的学习表现等，显示出王老师具有较强的教学设计和组织能力。 本环节也存在一些不足之处，例如学习目标的表述不够规范；在能力培养方面，教师在5W1H基础上，应进一步发展学生的分析、比较和综合等高阶思维能力；在任务前阶段，应让学生学习和掌握与教学内容相关的语言知识，这样会有助于提高教学效果；在教学过程中，进一步突出重难点，将课上与课下内容更好地融合，不断提升教学能力。点评专家：赵雯