授课点评：从杨雨箫老师20分钟的展示课可以看出，他的英语语言基本功非常扎实，口头表达清楚、准确、流利，课堂教学语言运用得当。教学设计思路清晰，能尽量体现互动式的教学理念，课堂上能与学生积极互动，调动学生积极参与课堂的积极性。杨老师积极尝试各种教学方法，引导学生提高自主学习能力。本节课学习的文本是“A Messy Mind for Creativity”，主要探讨什么样的思维活动和思维习惯有利于提高人们的创造性。为了引入该话题，杨老师首先展示苹果公司乔布斯的图片，请学生分享他们了解的有关乔布斯的情况。之后又呈现乔布斯的一段引文，引导学生思考乔布斯的创造性的来源，最后引出connecting dots这一概念，并通过乔布斯的经历和引文来说明connecting dots对于创造性的重要性，而这正是本节课所学文本的一个关键点。笔者认为，杨老师的导入方式非常巧妙，既结合了学生自己的经验、知识和认识，又与本节课学习的主题紧密相关。由于学生课前学习了课文，理解了课文的主要内容，所以本节课在导入环节之后，老师没有花太多的时间讨论课文内容，而是与学生一起梳理文章的逻辑结构（the general logic of the text），请学生说一说课文每个段落的主要内容以及段落之间的关系。这个环节是非常必要的，老师设计得也很合理，值得借鉴。但是，在这个环节结束时，杨老师介绍了自己与同事最近完成的有关音乐与语言的关系的研究。笔者认为，音乐与语言的关系与本节课所学课文没有关联性，不宜在此环节加以介绍。另外，虽然学生课前预习了课文，课堂上还是应该花一些时间与学生一起讨论课文的内容，尤其是要讨论课文的主要观点，引导学生在理解课文内容的基础上进行进一步的思考，对课文的主要观点做出反应。分析文章逻辑结构之后，教师把教学重点转向词汇学习。杨老师结合前面提到的connecting dots这一概念，引导学生通过建立词汇之间的联系来学习词汇。应该说这一做法的出发点是值得肯定的。他给出一些释义，请学生说出相关词汇，比如：1. to make something continue for some time: keep, retain, maintain, sustain2. an extreme large number of things or people: many, mass, abundant, multitude3. to describe something that is difficult: complex, hard, complicated, perplexing在这个教学环节中，杨老师首先让学生根据释义说出他们知道的单词（以上例子中斜体的单词），由此引出课文中意义相似的单词（以上例子中粗体的单词）。遗憾的是，每次都是老师自己直接说出课文中的单词（The word from our textbook is this one …），而不是让学生说出目标词汇，这样学生就失去了一次宝贵的学习机会。另外，老师强调要在这些词汇之间建立联系，达到温故而知新的学习目的。但是在脱离语境的情况下，很难在这些单词之间建立联系。再有一点，在杨老师给出的释义中，1和3是动词不定式结构，2是名词短语，但目标词汇的词性与释义不完全吻合。比如，第3个释义是动词不定式结构，对应的词应该是动词，但学生说的词汇以及教师给出的目标词汇是形容词（perplexing）。实际上，英语中可能根本没有一个动词的意思是to describe something that is difficult。瑕不掩瑜，这节课虽然还有一些不足，但总的来说反映了杨雨箫老师扎实的语言基本功和较强的教学设计、组织和实施能力。点评专家：程晓堂