授课点评：胡笑然老师以充分的课前准备、认真的育人态度、专业的学科素养、科学的教学方法，在限定的20分钟时间内出色地完成了所指定的授课任务，为全国高校英语专业师生呈现了一堂值得学习和反思的短课。在整个授课过程中，胡老师精神饱满，着装端庄，形象甜美，教态自然，认真专注，热情友好，充满活力，展现了良好的个人魅力，体现了青年教师的时代风貌。胡老师具有扎实的英语基本功、娴熟的课堂掌控能力和应变能力、流畅的语言表达能力；综述简洁明了，呈现单元设计、教学目标、相关活动和拟用时间；授课有明确的目标，以学生为中心，围绕单元主题和语篇意义，突出重点，聚焦难点，讲解和引导规范适切。胡老师有自己的教学理念，能运用一定的教学理论，遵循“题材—功能—活动”的教学原则，重视语言感知和信息获取，围绕单元主题展开教学，各教学步骤衔接自然。能注重培养学生的观察力、想象力和分析能力，积极帮助学生通过语篇学习，了解重要概念以及语篇作者的观念和意图，努力激发学生对语篇主题的学习兴趣，师生之间有积极的互动和良好的交流。能充分利用和发挥电子课件的辅助教学功能， PPT和嵌入视频有良好的功能性和实用性，形式与内容相吻合，体现了课件形式与课文内容、教学手段与教学目的有机关联和主从关系，发挥了现代化教学资源及手段的教学辅助作用，增强了学生对单元主题和语言表述的理解。从整体上看，胡老师的授课比较成功。授课目的明确，授课重点突出，内容讲解清晰，活动安排合理，起承转合自然，师生互动自然，课件使用得当，教学效果较好。当然，她所展示的这堂英语短课仍存在以下待改进之处：授课停留在主题词语的概念解读层面，对主题意义的挖掘不够深入；教师个人主导成分太强，讲解和提问过多，学生活动不足，活动形式比较单一；时间把握不够合理，没有时间结尾，匆忙收课，无法安排课后作业和课外活动；授课时间用于教学，缺乏对教学成效的必要评价活动，难以确定单元教学目标的达成。建议胡老师在今后的教学研究和实践中，更加重视单元设计的完整性和课堂教学的有效性，关注输入与输出、课内与课外、语篇意义与语言形式的协调，注重教学手段、过程、效果的统一，促进学生在语言知识、语用技能、心智、情感、态度等方面的综合发展和提高。点评专家：梅德明

说课点评：胡笑然老师在说课环节清晰地表达了对所给文章的文本理解和基于语篇主题意义探究而开展教学的基本认识。在拿到文章后的短暂时间内，该选手对语篇进行了审读，并在此基础上快速构思了90分钟的教学设计，形成了基本的教学步骤。根据教学设计，胡老师计划选择与语篇主题相关的短视频为导入，激发学生的学习兴趣；然后以解读语篇为抓手，对语篇的主题、结构、语言、文体等方面进行分析。胡老师按照学生“学后能做”为目的，确定本课的教学目标并介绍了具体的教学步骤。她在教学设计中体现了自己的教学理念和对课文的独到见解，将课文分为三个部分，对每一部分的内容和结构进行了必要的讲解。通过解析语篇的主题，确定了语篇的中心思想，之后列举了语篇的核心概念、关键名词以及相关修饰词及其功能。胡老师将教学目标设定为学生“能做”，即能够理解语篇的主题意义，能够发现篇章结构的特征，能够与话题相同但来源不同的同类文章进行对比从而激发学生的批判性思维，能够从文章的体裁、结构、修辞等方面学习、理解和掌握语篇的关键词语，以及作者对关键概念的词语修饰和语言表达。教学设计安排了学生的小组讨论，要求学生形成有具体步骤的思维导图和概念关联，并在课堂上融入思政元素，并进行必要的陈述。最后一个环节为开放性的讨论，引导学生对不同的观点进行评论。胡老师基于丰富的教学经验和对学情的分析判断，对教学目的、教学重点、教学环节以及设计缘由作了清晰的陈述，显示了其对教学语篇的基本认识和语篇教学娴熟的驾驭能力。说课目的明确，条理清晰，设计突出主题，有一定的感染力，突出学生主体，采用活动途径，倡导体验参与，重视培养学生批判性思维和论说能力，所设计的教学环节有较好的可操作性。从整体上看，胡笑然老师有较高的人文素养和自己的教学风格，语言流畅，表述准确，知识面较广，该说课达到了较高的水准。不过胡笑然老师的时间把控不佳，说课缺乏完整性，强调篇章结构和概念理解，但忽略了教学评的一致性和一体化设计。建议她在今后的教学设计中更加重视学生在语言知识、语言技能、文化内涵、思维心智、情感态度等方面的综合发展和有效评价，积极采用探究式、任务型、交互性的教学方法，加强课外作业的安排和指导，促进学生在语言能力、人文素养、科学思维等方面的同步发展。点评专家：梅德明