授课点评：选手的教学目标分成知识目标、技能目标和情操目标三个方面。知识目标是掌握「曖昧表現」的使用方法及其代表性的例子。技能目标是掌握语言表达能力、思考能力、团队合作能力、综合学习能力。情操目标是培养判断能力，加深对不同国家文化的理解，提高对本国文化的自信。本讲内容主要包括：解决线上学习环节的疑问、角色扮演对话练习、加深对「曖昧表現」的文化和心理的理解、课堂小结和作业。学习方法主要有自主学习法、网络调查法、角色扮演练习法。教学方法则包含任务型教学法、举例法、交际教学法。3'08''-4'38''热身环节。事先对学生进行日本印象相关调查，把调查结果告诉学生，又提及最新公布的“世界最难语言排行榜”，引出「曖昧表現」的教学。这个环节可以引起学生对教学内容的兴趣，很新颖。4'40''-6'45''复习线上学习内容：「曖昧表現」的类型可以分为多义词、某些句型、构句上的省略等。归纳学生学习的难点，并利用实例加深学生的理解。6'48''-9'00''教师设计了“求婚”和“邀请去喝酒”两个场景，让学生进行角色扮演对话练习，要求学生对他人的求婚或邀请表示拒绝。这个环节能够提高学生的交际能力和日语口头表达能力，并且能帮助学生灵活使用学过的词汇和语法知识。 9'10''-16'11''让学生归纳日本人使用「曖昧表現」的目的，引申到对日本文化的较为深入的介绍，包括「稲作文化」「集団志向」「世間の目」「自己抑制」。在讲解过程中，教师还补充了「村八分」「以心伝心」「暗黙の了解」等反映日本文化的词汇。16'12''-17'39''进一步追溯到中国传统文化的“以和为贵”。这个环节设计得很好，可以加深学生对中国传统文化的了解，增强学生的文化自信。整体而言，本讲围绕「曖昧表現」展开，在学习「曖昧表現」相关词汇、句型等日语语言知识的基础上，让学生进行角色扮演对话练习，教师对于「曖昧表現」所涉及的日本文化进行深入全面地整理和介绍，并追溯到中国传统文化的影响。教学设计紧扣教学目标，教学内容生动有趣且具有一定深度。 建议：学生的角色扮演对话中出现发音等方面的小错误，建议教师指出其中的小错误，帮助学生进一步提高口头表达的准确性。点评专家：凌蓉

说课点评：1号选手的授课流畅度较好，逻辑性较强，讲述条理清楚，表述准确，总体表现良好。授课将对象设定为二年级下学期，设置培养学生智育、德育、美育的理念，采用共同学习、合作学习、提问回答的授课方式。针对课文的内容，以春天的季语为切入点，引导学生在品味季节的同时，培养辩证思维的能力。随后的课程设计按照导入、展开、探索三部分进行。先通过提问引导学生思考日语中和春天相关的词语，然后点明季节在日本文学中的作用，引出季语的概念。在展开部分围绕文中出现的两个关键词“花曇り”“なだれ梅雨”，对日本人的审美意识进行分析。在探索环节围绕两个关键词，分组进行讨论，从表象即日本人的审美意识、内在即季节的影响两方面引导学生思考环境所产生的影响，培养学生的思考能力。最后布置作业，让学生在课后收集、整理日本诗歌中出现的和春天有关的季语。在提问环节，针对教学法进行了较为详细的补充（11’24’’-13’59’’），介绍了以共同教学法和合作学习法相结合的方式，在课文讲解的环节进行分组，分别承担划分段落、归纳各部分大意、针对关键词阐述自己的观点、通过关键词归纳全文主旨等任务，较为清楚地说明了授课的具体安排，有效地进行了补充。授课能够把握季语这一重要概念，引导学生从关键词理解日本古典文学中季语的运用及特点，并能拓展到日本文化的层面，引导学生思考日本的审美意识，并进一步关注日本的风土环境对于文化的影响。引导富有逻辑性，能从具体的关键词入手，层层推进，达到智育、美育的教学目的。这一部分如果能适当补充日本俳句的知识、提及代表性的俳句作家，以及日本代表性的文化论，将对学生课后学习提供更有效的指引和帮助。另外，授课中教学理念、目标等内容的阐述大约用时5分钟，授课的导入、展开、探索、作业大约用时5分钟。从时间分配上来看，理念等的阐述占比较多，导致针对课文的教学设计阐述未能充分展开，虽然在提问环节进行了补充，但如果在讲课环节适当安排理念、目标的陈述和具体授课重点的时间比例，授课效果会得到更大的提升。点评专家：邹波