授课点评：高洁老师是一位优秀的高校青年英语教师，是一位颇具潜力的优秀选手。其个人形象、英语表达、教学准备及课堂教学安排等多个方面都能展示出优秀素质。她的个人形象优美，落落大方，活泼亲和，着装得体，具备青年英语教师的一切正面要求。作为英语教师，其英语口头表达自然、流畅、简洁，能够很好满足课堂教学需要。从其课堂展示可以看出，她认真踏实，课前做了比较充足的准备工作。其PPT制作能够满足课堂教学需要，有关黄晓明的语言示例选取、两段听力材料的准备、学生课堂分组讨论的话题准备等显示她课前有准备，对课堂有设计。高洁老师的20分钟课堂教学安排较为完整。她交代了课堂受众的英语水平、整个教学的任务、拟采用的教学方法以及拟展示的具体教学内容。开课前的一分钟总体介绍符合课堂教学的基本规范。作为青年教师，就视听说课而言，她颇具潜力，但尚有一定的提升空间。就其教学过程而言，以下意见和建议可供参考与讨论。首先，对先进教学理念的融会贯通尚不够娴熟，教学经验有待提升。其课堂的总体安排从宏观上看基本没有问题，但落实到整个20分钟的具体教学点便存在一些问题。她提出任务驱动（task-based）、以学生为中心（student-centered）的教学理念，这一点非常优秀。但纵观整个展示过程我们未能观察到其“以学生为中心”的教学与传统的、没有先进理念支撑的普通课堂教学有何明显差别。这就说明我们要对以学生为中心的教学理念有比较透彻的理解，并能切实实践之，否则就会流于形式，不着实际。关于任务驱动，本节课的任务应该是从表达式，语音语调等语言点出发，教授学生学习用英语给别人提建议，但高洁老师的具体处理呈线性流动，基本平铺直叙，看不到重点，缺乏系统的梳理和逐层的推进，每个知识点的导入缺乏条理性和逻辑性，导致整个过程立体感不突出，具体任务不明确。比如说，请学生回答问题是检验和训练他们的遣词造句能力，还是锻炼他们的语音语调能力呢？这一点不仅从知识点的安排上看不出来，从提问和回应学生的反应上也未能体现。其次，语言学理论知识有待进一步提升。老师不仅要自己懂、会使用，还需要了解相关语言现象背后的原理，懂得如何在教学过程中内化之，使其服务于教学。例如，这节课的任务主要是教授学生使用“建议言语行为”。老师需要具备相应的语用学知识，语法知识和语音学知识，懂得把相关的语用、语法、语音理论和知识融入教学，形成从语用到语法再到语音语调的知识链，结合相关教学素材和学生的互动实践，教会何时使用、如何把握用词和语调，以及背后的原因。在具体操练时应针对学生的反应来进一步落实这些理论或知识。同事，还需牢记视听说课程是一门技能课，因此语言学理论要服务于学生语言技能的提升。最后，对视听说课的教学使命也应该有更为全面的理解，要有多模态教学理念。这节展示有“听”，也有“说”，但对“视”几乎没有涉及。点评专家：向明友教授

说课点评：教学大赛中的“说课部分”是最见选手功底的环节。选手在很短的规定时间里要听懂所给材料，并做好相关教学安排。这能充分体现选手的语言能力、语言学功底、教学理论功底和教学实践能力。高洁老师能较好完成说课环节的相关任务。根据视频材料，高洁老师进行了有关教学对象、教学任务、时间安排、各时间段具体任务的介绍，并就整个教学过程做了较清晰的讲解。从说课环节可以看出高洁老师英文听说能力较强，在很短时间内基本掌握了该段视频主要内容，抓住了核心信息，对信息的整体结构也有把握。说课过程充分展示了其丰富的教学经验。高洁老师的说课环节总体评价优良，但也还存在提升空间，具体意见和建议如下。首先，高洁老师的说课板书不够整齐，略显凌乱，会影响其说课效果；在教学任务安排上尚未达到环环相扣，例如，她没能讲解清楚45分钟教学的最后20分钟学生口语训练部分跟前面视听部分是什么关系，以及如何做到前后互补、相互关联。其次，说课环节显示出高洁老师语言学理论功底上有较大提升空间。高洁老师对该视频的关注点基本集中在单词和文本内容涉及的时间、地点、原因等基本结构要素上。这样一来，我们很难看出该课程与英语泛读有何区别，因为高洁老师未能指出语音、语调、视觉等要素对文本理解和信息捕捉的作用；其次，高洁老师未能阐述直接影响文本理解和结构的科技报道的文体特点及其信息结构范式；另外，既然是视频材料，那么音频中声音的抑扬顿挫、连读、吞音和图示的清晰模糊等都有其语音学和视觉等理论支撑，可惜高洁老师基本没有提及。我们对高洁老师的建议是充分发挥个人活力和语言基本功优势，进一步补足语言学相关理论和知识，钻研好教学法，做到自己行、教的行，教会学生也很行。点评专家：向明友教授