授课点评：刘乐吟老师英语口语流利，教态自然；授课充分体现了“以学生为中心”、“以教师为主导”的教学理念，教学设计遵循外语教学科学规律，教学目标和教学重点具体明确；教学思路清晰，通过自然流畅的教学步骤，激励学生运用世界文化知识和英语语言能力，积极参与课堂视听说实践活动；积极运用多媒体技术手段，强化教学内容和教学重点，改善教学效果，提高学生英语听力理解和口头表述能力。刘乐吟老师的教学设计及课堂授课有三个特点值得提倡：一、听力教学目标具体明确，并重视指导学生运用听力技能，提高视听效果，如引导学生运用已有背景知识进行听前预测、为把握视频中心大意和重要细节学做听中笔记等；重视和认识中国学生听力理解的具体难点，并进行具有针对性的课堂听力训练，如辨别以"-teen"和"-ty"结尾的英语数字词汇（0:47）。二、以帮助学生掌握视频中心大意和重要细节为目的，聚焦听力教学过程的设计与施教。刘老师针对视听教学，设计了"pre-listening stage"、"while-listening stage"、"after-listening stage"三大教学步骤，并且在实际的课堂教学过程中，强化教师的过程化指导及脚手架作用，其中包括引导学生联想与主题相关的背景知识、提供word map词汇准备、介绍理解中心大意的技巧等；通过组织小组讨论及课堂汇报、师生互动及生生互动，有效引导学生饶有兴趣地参与每个教学环节的听力理解实践活动，从而自然过渡到正确理解视频中心大意和重要细节（2:33）。三、以提高英语口语表达能力为目的，在有限的课堂教学时间内把视听与说的训练加以有机结合，指导学生基于先前视听输入实践，进行英语口语输出的实践；具体的教学环节设计精心，刘老师要求学生口头交流视频中心大意及重要细节（如"Describe your understanding about the sneaker market."），并发挥PPT呈现效果，提供英语核心单词与短语等（如8:07，word map；14:30，things to help summarize），丰富学生学以致用的听说实践机会。总而言之，刘乐吟老师的教学设计和施教都是非常优秀的。当然，在今后的教学过程中，还有可以改进的方面。例如，就PPT课件设计而言，建议今后进一步改进文字呈现方式，避免形式上的花俏，提高语言呈现的条理性和易读性，并把握合适的PPT课件放映速度，避免过快。刘老师的英语口语流利，但有待提高某些单词发音的准确性（如"while"、"style"、"site"），刘老师教态自信，今后可进一步加强亲和力。点评专家：孙倚娜教授

说课点评：刘乐吟老师的教学设计特别重视教学方法的应用，并同时注重锻炼学生的思辨能力、把握视频内容的能力。她的教学设计基于多维教学理论，教学目标明确，教学重点和难点突出，练习设计与教学目标关联性强。刘老师的说课主要涉及了视听教学部分，值得提倡的三个优点如下。优点之一：重视教师综合应用听力教学方法，包括任务型教学法及top-down和bottom-up结合的听力教学法；教学设计强调指导学生进行听前、听中、听后全过程的视听实践活动。听前活动设计重在激活学生关于视频内容的已有背景知识，并同时重视视频内容相关核心词汇的热身准备；听中的教学设计主要引导学生锻炼捕获视频重要信息和做笔记的能力。优点之二：教学设计利于培养学生良好的听力训练习惯、有效提高二语听力理解效果。强调指导学生首先理解视频的中心大意（3:56），然后理解与中心大意相关的重要细节（6:02）。并且，帮助学生在视听过程中提高对一些关键词的注意度，学会记录反复出现的关键单词和词组，促成对视频中心大意和重要细节的准确理解。值得强调的是，视听课程教师在指导学生理解视频的过程中，指导学生首先掌握中心大意是已被外语听力教学研究者所认可的科学方法，而关于细节方面，应该引导学生理解支持中心大意的重要细节，而不是要求学生理解所有的细枝末节。优点之三：刘乐吟老师的说课多方面反应了一位优秀外语教师的素养和能力。她自信、流利地介绍了教学设计，并且能够快速高效地设计问答形式、填充形式等练习，这些能力也是外语教师在常态教学中灵活使用教材和教学方法，切实指导和帮助学生进行有效学习的重要能力。点评专家：孙倚娜教授