从没想到自己会做一名英语老师，却突然在大四实习的时候喜欢上了站在讲台上与学生交流的感觉。当然更没有想到自己会做一名大学英语老师。2002年留校参加工作的时候，只有22岁，那时我对英语教学的理解是，通过自己对教材的理解，向学生传达我所理解的知识，引导他们以我所理解教材的方式来学习教材。随着教学经验的增长和学习的积累，我发现其实更重要的是如何帮助学生找到他们自己学习的方式。
大学英语课堂教学与专业英语教学不同的一个特点是班级人数比较多。想很好地了解每一个学生是不现实的，所以最有效的办法是分组教学。这样先以小组形式对四到五位同学有个总体认识，通过不断地做小组活动，再逐渐认识和了解每一名同学。这是我基于山东大学每个大学英语班只有四十多人的教学环境下的体会。
同时，我认为作为一名老师，展现个人魅力，创造自己特有的课堂风格和氛围也是很重要的。一名只单纯传授知识的老师，可能是一位敬业的老师，但绝不能称之为好老师。好老师还是应该“教书育人”，不育人，书就不能说是教好了。老师在教书的同时要给学生言传身教一些积极正面的人生观、价值观。这样学生在学习知识的同时也会认识老师这个人，也会或多或少地受到老师除知识之外很多个人内在东西的影响。
在我的教学中，另外一个非常有效的教学方法是任务教学法。大学生的学习应该是以自学和互学为主的学习过程，这一点在英语学习上也应该有良好的体现。挖掘每一堂课的内容，找到与学生相关或学生感兴趣的话题，为学生设计小组展示、编演戏剧、编对话、编报纸等活动。这些活动既需要小组协作又能提供个人展示的机会，非常有益于锻炼学生的自学能力、在观众面前发言的能力、团队协作和相互学习的能力，同时也能增强学生的自信心。有些老师会担心因为学生的能力有限，做不好这些工作，这是可以理解的，尤其是面对基础比较差或水平参差不齐的学生时，其实这也正是考验老师的时候。老师必须清晰地了解学生的水平，从而设计出无论在话题上还是在活动的难易程度上都适合现有学生情况的活动或练习。当然，这不是一蹴而就的事情，可能会在很多次失败的尝试之后才能找到最佳的方案。另外，和其他有经验的老师进行交流也是极佳的选择。
上海外语教育出版社组织的这一届大学英语教学大赛就是一个极好的教师交流平台。在这里老师们可以互相观摩大家上课的各个环节，还能去体会教师的个人魅力。作为各省第一名参赛的选手老师，都代表着各省的顶尖水平，这是一个大学英语教学的盛会。不同老师在教学选材、材料的组织、如何激发学生的积极性、如何组织学生对英语基本功进行操练等方面，都让我受益匪浅。
教学是一门永无止境、没有最好只有更好的学问和技能，应该博采众长，扬长避短。我作为一名普通的大学英语教师，不期望能给学生造成多么深远的影响，只希望能成为他们人生中某一段路上的一盏帮他们辨明方向的路灯。