授课点评本课是围绕一篇议论文的主题，即“诚实是否已经过时”这一问题展开的。为了突出本课的主题，王瑜老师在开始时运用了一个视频和一些漫画图片组织了一个简短的关于考试中诚信的讨论，并由此正式引入本单元课文的讨论。对于本单元主题的讨论，教师首先从课文入手，通过对文章前三段相关内容的分析，逐步引入主题、支撑、例证、数据等议论文写作要素，使学生从具象到抽象，明确轻松地了解议论文的篇章结构。另外，虽然本节课只涉及课文的前三段，教师还在结束教学之前，将全文的结构做了一个简要的介绍，以便学生在课后的学习中可以对课文整体有较好的把握。这显然是在有意识地培养学生在进行细节理解的同时不忘宏观结构这一重要的议论文阅读技巧。本节课留给学生的书面作业看似非常简单，但却很好地体现了教师围绕本单元主题及课文文体设计练习的思想。同时由于老师让学生用自己的语言对课文中所提到的作弊现象进行总结，这不仅能够提高学生的写作能力，而且有助于学生积极主动地复习课文语言和内容。王瑜教师非常善于与学生建立良好的人际关系，在教学中经常使用赞扬、鼓励性的语言，对待学生不恰当的表达或存在语言错误的回答时，能够运用直接纠正、以提问的方式提示或引导、提供正确回答等不同的方法与学生进行互动。本节20分钟的课程共包含4个部分，Lead-in，Global reading，Text enhancement，以及 Assignment。这是一个中规中矩的安排。在时间分配上，Lead-in 部分用了7分多钟。在平时的教学组织中，用5到7分钟进行预热是比较合适的，但在总时间只有20分钟的情况下，将7分钟用于 Lead-in 部分就会占用太多后面主要教学活动的时间了。尤其是所用的视频和漫画均没有提供语言输入，这对于学生的语言学习帮助也十分有限。另外，为了体现“综合课”的特点，王瑜老师运用一个听写活动来介绍关于语言测试的一些背景知识，这是一个不错的主意，但可惜的是，这个活动与前面的课文分析衔接得不是太好，出现得比较突然，显得有点脱节。点评专家：王海啸教授参赛者王瑜老师的授课体现出以下几个特点：1. 教学目标明确，教学重点突出，练习总体设计合理，教学环节中讲解和操练过渡自然；2. 师生互动频繁，自然流畅，课堂教学多媒体课件设计合理，使用得当；3. 综合技能课中较好地将语言知识介绍、应用技能操练和相关背景信息相结合，有效地体现了该课程的特色；4. 英语语音语调纯正、自然和流利，教师自身的语言素养和具有亲和力的课堂教学语言为同学们起到了一个很好的示范和表率作用。一些不足和建议：1. 在教学中插入了关于“Competency Test”的听力和填空练习，这似乎与课文主题相关性有点脱节。将与主题相关性不大的信息导入课堂的讲解和操练中，会产生与参赛者力求实现的综合技能训练的主旨背道而驰的效果，会使得信息主体显得比较松散；2. 教学中的节奏感略显不足，前半部分比较松弛，后半部分特别是结尾部分比较仓促，有些与教学目标设计的环节因时间关系而未得到充分顾及。尽管是一次带有示范性的竞赛课，如果在时间和节奏上适当加以关注和控制，将会起到更好的效果。点评专家：李霄翔教授

说课点评参赛者之所以未能获得更好的名次，主要归因于她对 Chinese Humanism 一文缺乏全面和透彻的理解，也与对林语堂的生平和贡献缺乏深入了解有关，尽管其教态和英语口头表达能力均属上乘。参赛者的说课虽然十分流利，但由于对课文内容缺乏透彻的理解，说课时显得信心不足，致使整个说课过程显得缺乏条理。参赛者虽然一开始就想围绕教学目的、教学方法和教学步骤展开说课，但在实际操作时却未能把握住说课的重点，思绪显得比较凌乱。由于缺乏对课文内容和中心思想的透彻理解和把握，所以参赛者未能对课文含英咀华，反刍品味，不得不花费大量时间纠结于课文内容，最后导致超时，的确令人感到遗憾。虽然参赛者的说课不完整，但依旧能够看出：参赛者的教学经验是比较丰富的，能把握住“综合课”教学的真谛。她深知 Chinese humanism 对学生来说是个“tough topic”，所以数次强调要根据学生的实际情况和需要予以解惑；说课人还重视教师在课堂教学中的主导作用，注重文本细读，主张把拓展知识、增强能力和提升学生的情操作为阅读课的教学目标。显然，这些教学理念都是非常可取的。其中提到的“Text enhancement”这一教学环节更值得我们借鉴。在回答问题环节中，参赛者反应机敏，应对自如，但失误较多，有些话语不够切题。假如参赛者能对课文含英咀华，反刍品味，假如参赛者对林语堂的生平和业绩了解更多，凭借其口头表达能力和应对能力，其现场表现定会更高一筹。点评专家：秦秀白教授该选手发音准确，表达流利，思路清晰，教学技能娴熟，能够较好地理解课文的内容，在此基础上详述了自己的整个教学安排。该选手能较好地把握课文的中心思想和难易度。由于课文的话题涉及哲学思想，较难组织课堂教学，但该选手能根据课文的内容选择合理的课堂教学目标，重在激发学生对课文的兴趣，注意中西文化差异，培养学生的文化意识。因此，该选手在说课中把教学目标定位在三个方面：语言知识方面重在让学生理解和掌握基本的语言点、课文的内容和结构；学生理解能力的强化方面重在让学生掌握课文的重要信息，思想情操的培养方面重在学生的思辨能力。教学过程是实施教学目标的重要手段。该选手在说课中详细解读了她的教学过程。她能够较好地设计各个课堂环节，把教学过程分为四个部分。在引导部分，教师向学生提供有关林语堂的各种资料，以问答的方式使学生对林语堂有更多的了解，引导学生通过对话题的讨论认识古代中国人的人生理想。教师同时向学生解释课文的要点和特色。第二部分是课文的阅读，要求学生逐段详细解读课文的主要内容和结构，同时找出课文中的一些观点供学生展开小组讨论。第三部分是强化学生对课文的掌握，通过提问的方式让学生在课堂上表达自己的观点，同时向学生呈现课文的写作策略、修辞手段以及其中的难句。第四部分是布置写作任务。从说课情况看，该选手在确定教学目标之后，能采用相应的教学理念，意识到教学方法必须适应学生的实际，因此设计了一些小组活动、角色扮演、辩论等课堂活动，鼓励学生进行课内互动，给予学生许多表达机会，从而达到引导学生掌握语言技能、培养学生语言使用能力的目的。此外，该选手根据自己所掌握的信息和知识较好地回答了评委的提问。她的回答说明，外语教师需要正确的理解和判断能力，上课之前需要做充分的准备。点评专家：杨信彰教授