授课点评这是一堂亮点突出，不足也比较明显的听说课。在教学材料的选取上，该教师围绕“Telecommunications”这一主题，选取了三种不同情景的电话会话作为学生听力训练材料，并在听力的基础上较自然地过渡到口语练习上。所选听力材料包含了电话通话中常见的用语，对学生用英语电话会话有较大的帮助。听力材料难度适中，发音清晰，符合学生的英语水平。在内容设计上，该教师选取了当下学生流行的 iPhone、Lady Gaga 等作为话题和实物，有效地激发了学生参与课堂活动的兴趣。在引入 Making a wrong call 部分，教师邀请学生触摸屏幕，却误将电话打入白宫的情节，既练习了听力，同时也很好地活跃了课堂气氛，给人留下了深刻的印象。在教师自身方面，该教师思维活跃，性格开朗，自信大方，充满激情，亲和力强。这些都能很好缩短师生之间的距离，让老师很好和学生打成一片，降低学生的紧张感，从而提高英语学习的效率。另外，该老师语音语调正确，语言流畅，用词较好。本堂课存在以下不足：1. 教学目标不够明确，时间分配不够合理(如在“Lead-in”部分耗时长达 5 分钟之久，而且所介绍的内容没有很好导入主题)，老师讲授的时间过多，学生参与和练习的时间和机会不够。2. 听力练习多为问答，形式较单调。围绕听力材料展开的口语练习仅仅停留在介绍会话用语，纠正语音语调，分角色朗读，师生补充对话这四项活动，学生的参与面显得较窄。3. 教学的对象是大学生，但该教师似乎像教小学生似的，动作、语言显得有点夸张。总的来说，虽然该选手存在某些不够成熟的地方，但我认为她具有良好的素质，是一位很有潜质的教师。点评专家：刘洊波教授该教师具有较好的英语语言基本功以及英语应用能力，授课时充满激情和活力，语速较快。此节视听说课程给人的感觉是教师针对教学内容设计了许多活动，花费了许多心思和精力收集各种资料。除了使用教材提供的听力材料外，还收集了其他许多与电子通讯，电话交流等相关的知识点和语言点，如莫斯密码，打错电话等等，使得课堂的输入材料形式新颖，有特点，给予学生视觉和听觉上的强烈的冲击。该教师还极其注意课堂的趣味性，不断地用各式各样的手段来调动学生参与课堂教学的积极性，如邀请学生走到屏幕前去触摸按键，使用各种颜色的讲义来布置教学任务，等等，这些安排强化了课堂的互动性，也使得课堂教学活动丰富多彩。该课程不足之处在于整个课程尽管教师很努力的授课和调动学生，但是因为课程安排形式上的东西太多，而且较散，缺乏聚焦，故对正常的语言教学有一定的冲击，有时候学生表现比较被动，不能够与教师很好的配合。整个课程开始时亦缺乏对此节课程教学目标以及实施步骤的描述，仅有 PPT 1 简要地介绍了一下课程目标。但是可以看出这仅仅涉及课程内容，并不能描述此节课要实现的教学目标。在教学过程中尽管有一些对语言使用的提示和要求，如要求学生练习连读等等，如 PPT 2 所示，对总的语言训练量还是略显不足。点评专家：樊葳葳教授

说课点评说课所用材料是一段电视新闻节目，受众是国外观众，本选手根据视频材料的难易程度确定非英语专业学生的适用范围。这一点很重要，视听材料的选择，要符合学生实际水平，既要能够让学生听得懂、看得懂，又要具有一定的挑战性，才能收到好的效果。在教学目标部分，本选手提出要在提高学生环保意识的同时学习相关语言，把语言教学与人文教育结合了起来。在课堂计划中首先设计了听前准备，包括三个方面：词汇准备，让学生熟悉相关词汇和术语，如 green house effect, sustainable development 等等；其次，提醒学生视频节目用的是英式英语的发音，对相应发音进行必要的训练；再次是把整个视频节目的语篇结构告诉学生，按先后次序节目中谈到的问题包括 cause, results, people affected, measures taken 等等，这样做可以启动学生相关的知识图式，对理解会有很大帮助。这些听前准备为学生正确理解听力材料作了铺垫、也训练了听力策略。教学流程的设计是分几次循序渐进地观看录像。第一遍观看，要求听辨事实，采用的方法是匹配，练习形式比较简单，但有利于学生抓住要点，理解节目中涉及的主要问题、解决之道、top-down 和 bottom-up 等不同的解决办法；第二遍观看要求在听辨词汇的基础上，理解 reasons behind, 以及中国所采取的环保应对办法的特点；在理解的基础上过渡到课堂讨论，引导学生就他们能够为环保做些什么发表意见，引出 low-carbon life, bicycle riding 等词语用法，环境保护人人有责，自然地融入人文教育与语言教学中。最后对整个节目的语篇结构再次进行总结。总体来看，本选手具有良好的应用语言学素养，在课堂教学设计中重视选材的适用对象，为保证学生充分理解进行了必要听前准备，教学过程设计合理，注意了输入和输出的平衡，尤其重视关于语篇结构知识的教学，这些都是很好的做法。如果在语言部分加强对预构成语块的介绍和操练，必能收到更好的效果。本选手英语流利，如能在准确性方面进一步提高，学生将会更加受益。点评专家：杨惠中教授狄丹奇老师英语口语流利，语速很快但表述清楚，具有良好的语言表达能力，但如果说课过程中能够脱稿表达、节奏稍缓则会取得更为自然的效果。在说课之始，说课教师根据视听材料的难易程度“选择”了适宜的授课对象，即一年级第二学期的大学生，这部分体现出说课教师“因材施教”的理念，也反映了说课教师对视听材料较为准确的把握。说课过程中所体现的教学设计较为完整，包括了“objectives”、“procedures”和“homework”等环节，但教学的重点更多的是具体视听内容的分析，未能充分体现出自己的教学原则，因此对于听说课教学方法的整体把握与运用尚有待进一步凝炼。在教学过程中，说课教师设计了视听之前的背景知识引入，三遍的视听内容播放，每一次播放后对学生的要求都有不同的侧重点。在说课教师对视听内容的分析中，特别提到了如何分析“issue”的问题，这是通过环境问题而由此及彼，包括分析问题的起因、后果及解决方法等，可谓是其教学内容的一个亮点，对于培养学生的思考能力有着一定的启发作用。说课结尾给学生布置作业时，说课教师提了很多要求，但并没有提出明确的作业形式和检查方法。在回答问题环节，说课教师能够做到反应机敏，表达流畅，展现出良好的语言功底。点评专家：史志康教授