授课点评作为听说课，董玮老师的课堂教学围绕两段听力材料逐渐展开，重点学习如何描述工作的性质和特点。第一段音频材料播放了三个女士对自己工作的介绍，第二段听力材料为一段视频对话，通过提问猜测被提问人所从事的工作。两段听力材料所突出的功能不尽相同，前者强调对工作性质和特点的描述，后者强调对工作性质和特点的提问。两段听力材料构成了对该语言功能学习的完整输入。听力练习活动设计结构清楚，每段听力材料的教学活动设计都包括听前讨论，听力练习和听后检查和讨论，符合听力教学的规律。听前讨论重点突出语境的呈现和语言的准备，听力练习注重细细的获取，听后练习注重信息的检查和话题的拓展。围绕两段听力材料的学习，教师组织了系列口语交流和语言练习活动，包括工作描述和猜工作等有趣的语言练习活动。通过听力材料的学习，为口语活动的开展进行了必要的语境准备、话题准备和语言准备，为有效地进行口语交流搭建了必要的脚手架。同时口语活动的设计也遵循由简到繁，由控制练习到开放练习的原则，设计合理，提高了课堂交流的效率。董玮老师有很好的语言基础，语音清楚，表达自如，富有变化和感染力，课堂英语流畅，能和学生进行很好的互动。同时该老师教学富有激情，善于调动学生的情绪，课堂气氛活跃，能有效地控制课堂的节奏，具有很好的课堂组织能力。该课堂教学所选的话题很有思想性，但在练习活动的设计上思想深度不够，未能鼓励学生联系自身的经历和社会的现实，对常见的工作做出批判性的思考，提升学生对工作的人文思考。点评专家：余渭深教授本节课是围绕不同工作和其特性展开的。授课过程可分三个部分:(1)Lead-in；(2)Listening，通过 inference 来完成听力练习；(3)视听说结合，重点在说，学生就 job qualities 展开小组活动。一开始，教师利用 PPT 展现几幅图片，让学生猜测这堂课的内容，然后通过几个描述性的句子介绍不同的工作和其特性，让学生猜测。教师和学生很快都进入了各自的角色，展开互动，感觉比较随意、放松。接着，授课教师播放了一段音频，是关于不同人物对其工作的描述，然后让学生做填空练习和改错练习。学生听两遍之后基本上都能够利用 inference 来完成听力练习，但这种练习与传统的填空练习稍有不同，它不是听到什么就填什么，而是听完句子/段落之后，要求学生运用推理的方式得出正确答案。实质上，我们对语言现象的认知是建立在经验以及感知基础之上的，并根据已掌握的知识和经验来对话语信息进行处理，学生在听之后需要一个信息加工和认知转换过程，再通过分析、推理之后得出正确答案。对这一点该教师把握得还是不错的，她利用信息差把推理和猜测有机地结合起来，并贯彻到教学中去，取得了较好效果。在第三部分，参赛教师先是给学生看一段“Guess My Job”的录像，这是三人小组的猜测游戏：小组中二位(question raisers)问一些有关 job qualities 的问题，第三位只能回答 Yes or No，二个人不停地问直到猜出第三个人的工作为止。视频内容和难度都非常适合此单元的教学目标，学生听后做填空练习。这个设计一方面可让学生比较全面地掌握语言结构和词汇，一方面也让学生熟悉一下该怎样问问题以及游戏的规则。接下来教师把学生分成三人一组，按视频所示，展开了猜工作的口语活动。应该说这个设计是相当成功的。总之，这一节课的教学重点突出，授课内容和目标都很明确，媒体使用得当，语言学习和操练的度把握准确，猜测游戏与语言操练有机地结合一起，贯穿始终，这样的设计很能调动学生参与的积极性，很能营造出一个轻松愉快的英语学习环境，可以说这是一节比较成功的课堂教学。授课教师发音清晰甜美，语言表达方面也很具亲和力，言谈举止落落大方。只是她在鼓励学生方面有时言过其实，甚至还给予小礼物作为奖励，稍显不自然，好似一个幼儿教师在教一群稚童做游戏一般，不过这也是参赛选手授课中的通病。点评专家：李萌涛教授

说课点评董玮老师的说课内容清楚，英语口语比较流利，教态自然，总体效果良好。她将说课分为4部分：1)概述；2)教学目标；3)教学步骤；4)教学评估。在概述部分，她首先回顾了录像短片的主要内容：中国经济的快速发展与环保问题，接着说明了文体比较正式，适合中等水平的学生。这里董玮老师能够注意到语言的文体特点和与学生水平的切合度。这表明董玮在备课时，不仅关注教材本身，而且还分析了学生情况，这点值得提倡。就教学目标而言，第一，她提出要让学生掌握与主题相关的词和短语，并从录像内容中举出具体实例，例如 sustainable，dynamic，breath-taking 等。第二，她期待学生能够自己提出一些环保措施，以此培养学生的思辨技能和创造性思维；第三，她计划训练学生部分听力策略。需要说明的是，上述话语标记“首先、第一、第二、第三”是我根据她所说内容添加的。我认为有这样的标记有助于降低听众处理信息的难度。董老师如果事先能够设计一个清晰的框架，从介绍“three Cs(critical thinking skills，creativity，collaboration)”教学理念开始，然后将教学目标进行提炼，分为几个层次，例如先语言，后理解技能与听力策略，再表达技能，听众理解的难度会大大降低。就她阐述的教学步骤而言，第一步是“Warming up”。她计划先演示有关环境污染的图画，以引发学生的学习兴趣与激活已有的知识。第二步，播放录像片段的第一部分，以此让学生分成小组预测下文内容。第三步，观看第二部分的录像。在此之前，她会帮助学生扫清语言难点。观看时，要求学生回答一些听力理解问题，例如“What are the experts' view on China's environment protection measures? What the measures at the moment taken by the government to tackle the problem?”。第四步，再次观看录像，回答更多细节问题。第五步，转向训练说的技能。她会把学生分成4个小组讨论各自对环保的具体建议，再进行大班汇报交流。第六步，布置课外作业，要求学生按照小组制作墙报，宣传环保。第七步，根据学生的反馈对教学进行评估。就她对教学步骤的描述来看，她是一位拥有一定教学经验的老师。她设计的小组活动丰富多样，同时体现了她坚持合作学习的理念，活动涉及的教学目标也比较全面，有听力策略(预测)的练习，有对录像片内容的理解，有口头表达技能的练习，有对语言难点的掌握……但不足的是，她在描述这些步骤时，条理不够清楚，层次不够分明，难以给听众留下深刻印象。建议采用从总到分的思路组织说课内容。就回答问题的表现而言，第一个问题由于她没有听懂录像片中的句子，因此答非所问。要求她回答的问题是：如何理解解说员所说的“While the average Chinese citizen has a carbon footprint roughly one quarter that of someone in the US, it's the scale of the problem that is staggering.”解说员所持的是西方观点，认为虽然中国人均碳排放大致不足美国人的四分之一，但由于中国人口世界第一，整体碳排放规模的问题令人震惊。估计董老师不大了解长期以来中国与西方国家在环保问题上的争论。建议外语教师努力扩大自己的知识面，这是提高听力理解的重要条件之一。点评专家：文秋芳教授该选手的语言表达较为流利，意思清楚，大多数情况语言准确，尚有少数不准确或不规范之处。该选手对材料的理解和把握比较准确，能够把握文本中的重点、难点。教学目标清楚，所设计的目标包括词汇学习目标、技能学习目标、思维能力培养目标、合作学习能力目标以及内容学习目标(即关于所给材料的主题方面的内容)。该教师善于设计教学活动。比如，教师设计了热身活动，借助图片等材料激活学生已有知识和经验，激发学生的学习兴趣。在听的教学环节，注意在听的过程中渗透听的策略，比如听一部分之后请学生预测下一部分的内容。教师还能在视听环节的基础上组织讨论活动，让学生讨论并汇报他们的观点和建议，这样把视听活动与口语表达活动有机地结合起来。该选手的说课过程反映教师在教学方法的选择和运用上具有较为丰富的经验，能够遵循语言教学的规律，教学活动的设计与实施有所创新。该选手说课的思路较为清晰，说课内容符合说课的要求。该选手基本上准确地理解了评委所提问题，但回答时未能把握关键点。点评专家：程晓堂教授