授课点评：余静老师的教学设计比较完整，包括1）课前准备（小组项目、模拟电视采访）；2）课堂教学（课文精讲、重点词汇联系、微型调研等）；3）课外作业（教材自带作业、用学到的新词写总结、采访录像等）；4）效果评估（诊断性测试、总结性测试、同学评估等）四个环节，形式多样，内容丰富，有利于多方面调动学生积极性和多角度训练学生的商务英语能力。授课中，余静教态自然，英语流利，语音语调总体准确，与商务有关的知识与技能了解较多，有较强的课堂掌控和应变能力，展现了一名商务英语教师的良好素质。余静在授课中善于运用多媒体。比如，她展示文艺复兴初期和晚期的两幅油画，要求学生通过比较找出差别。她还用动态的几何图形来描述贸易、科技和艺术在文艺复兴中的互动作用，取得了较好的教学效果。不过，有些比喻似乎解读过度。比如，她说贸易加上科技和艺术，文艺复兴就有了三角形的稳定（视频7’00”）。实际上，课文作者强调贸易这个因素，是为了说明文艺复兴起因的多样性，而不是稳定性。实际上，余静后来(视频17’30”)在布置作业时，还让学生试用（四）方形、五边形来形容人生、商业模式的多样性，这同前面强调稳定性在逻辑上就矛盾了。其他选手的授课重点是英语，而余静把商务和英语结合起来讲，体现了商务英语教师的特色，对此应予以充分肯定和鼓励。不过在授课中，有时低估了讲清某些复杂过程所需的时间。比如，也许是时间紧迫，她对bill of exchange在中世纪的运作方式的解释（视频11’50”）过于简略，且与PPT上的定义不相吻合，容易造成理解困难甚至误解。在回答评委提问时，余静理解准确，反应迅速，表达清晰，回答切题。总而言之，作为一名年轻的商务英语教师，余静在授课中展现出比较突出的专业素质，有很大的发展潜力。点评专家：陈准民教授

说课点评：余静老师把教学对象设定为二年级下学期的学生，把教学目标设定为：1）学会使用课文中的重点词汇；2）学会合作，参加小组讨论，和3）学会批判性思维。对于设定学生来讲，这三个目标是比较合理的。课程设计中，教学环节形式多样，侧重于词汇学习和表达能力的训练。她使用情景教学法将学生引入相关语境；通过英语释义、学生互相测试和总结，熟悉重点词汇的词义和适用场景。最主要的学生活动是围绕Once in Rome, do as Romans do这个题目展开辩论。最后，让学生写一篇200字的思辨性文章。总体来讲，课程设计内容丰富但中规中矩，在实际授课中应能较好地完成她设定的三个教学目标。余静的英语表达能力较强，但也许是时间紧迫，也出现了一些令人困惑的讲法。比如在第三次课上有一个Q&A环节，她说如果老师不能提供满意的回答（视频7’20”），老师就会给学生布置任务，让他们课后继续思考，帮助其他同学解决这些问题。老师不能回答的问题，让学生课后自己解决？这种安排的逻辑交代的不够清楚。再比如，她设计了三堂90分钟的课，总计应该是270分钟，但她却两次（视频1’31”和8’20”）说课时总长是180分钟。在回答评委问题时，余静的表现自然、敏捷、切题。总体来讲，余静在说课环节体现了较高的商务英语教师的专业素质。点评专家：陈准民教授