授课点评授课老师列出了本节课的4个教学目标：Listening skills，Vocabulary building，Oral practice 和 Cultural reflection。显然，这样的目标是比较宽泛和模糊的，没有能够细化到具体的听力技能、具体的词汇和口语训练项目。不过，在接下来的实际教学过程中，教师通过列举关键词的方式帮助学生关注听力材料中的重要信息，同时还列出并解释了部分与电脑和互联网有关的词汇以及解释原因或提供理由的句型等，这应该算是较好地体现、突出了本课的教学重点。在课堂教学的第二部分，教师放映了事先请学生做的DIY视频：大学生日常生活中与电脑、网络有关的活动。教师启发学生用学过的相关英语词汇来描述他度过的这一天。这个做法创意很好。但视频内容比较简单，语言要求似乎更适合中学生。另外，既然本课提到了利用关键词来把握听力材料中的重要信息，为什么在视频中出现相关场景时，不提供一些对应的英语关键词呢？这样做也可以为学生用英语讨论录像的内容提供一些线索和基础。作为课堂上使用的材料，其实可以充分利用网络上的现成资源，而不需要自己或请别人花那么多时间和精力去做一个并没有什么特色的视频。如果作为学生自主学习或拓展学习的一个内容，在学生学习该课内容后，要求学生自己用英语去描述自己或同学利用网络的情况，适当配以一定的画面，那倒不失为一个很好的做法。教师最后布置学生选择去看一部有关未来电脑世界的电影并在下节课讨论相关的话题。这样的指令比较模糊，属于泛泛的要求。如没有相关的监督机制和反馈，这样的作业等于没有布置。教师可以为学生直接提供学习的资源，或指定他们看某一部电影，否则如果大家看的不是同一部电影，讨论时又如何会有共同的语言或话题呢？总体来说，这堂课的结构还是比较明晰和合理的。课堂活动安排也能做到层层推进，最后还有一个本课学习内容简短的小结。教学中教师能利用启发式教学方法，能适时地鼓励学生，与学生交流和互动亲切自然。授课教师的英语基本功也比较扎实，口语流利、教态自然、课堂管理能力也不错。点评专家：束定芳教授该教师语音准确，语调自然，表述流畅；授课思路清晰，在内容中渗透了听力技巧的操练。尤其值得称道的是，她很注重关键词的掌握，并能引导学生通过关键词提供的信息来概括大意，收到了很好的效果。PPT 课件的制作和运用都比较恰当，在第一页就将教学计划展示给学生。课件图文并茂，内容丰富，详略得当，与课堂教学配合较好。授课过程中，教师还注重语言的边学边用。她让学生总结 -able 结尾的词，在其后的问答中也注意随时使用一些类似的词，起到了举一反三的作用。同样，在看录像的过程中采用记录关键词（to locate the keywords）的做法很好。例如，她能进一步以关键词作为主线，串联整个材料内容，既对听力材料进行回顾，又加强了语言训练。在词汇积累方面，教师对计算机用语中与日常生活中有不同含义的词进行归类，如：mouse，menu，window，icon，crash，surf 等，这有助于学生的认知和记忆。教师能采用课内外结合的学习方式，安排了课后作业，并给学生提供了一些词汇，让他们在课后练习对话时使用，这为学生指引了方向，又留给他们自由发挥的空间。教师的语言能力出色，不过可能由于在赛场有些紧张，授课时有一些疏漏：视频材料中第一位 speaker 说了："It's very very thin, it's maybe less than one inch 因此学生摘录的 "less than one inch" 其实是可以接受的，而教师的评价是："Is it one inch? One inch? Actually he was talking about the weight and also the size of his computer. He said, 'My laptop is thin, and weighs only 4 pounds.'" 可能教师是希望学生的回答能呼应 PPT 中的 "thin, 4 pounds"，但是这样容易让学生对自身的能力表示怀疑。PPT 制作中出现了大小写的不一致的情况，例如：Smart cell phone（PPT 第3页）；Vocabulary building（PPT 第14页）。此外还有一些小的表达失误，如："Try use different terms （11:40）; "in this day" （12:50）; "When we wrote the paper, we have to go to the library （15:56）。点评专家：殷企平教授

说课点评王宇田老师在说课过程中，英语口语表达流畅，教学思路清晰，教学设计合理，富有逻辑性。说课教师首先对所看的有关环境保护的视频进行了简单的点评，然后列出了针对该视频的教学目标：即以积极的态度参与“看”与“听”，以积极态度参与“说”。这样的教学目标充分体现出了说课教师的教学理念，即以学生为中心的、听说相结合的教学理念。说课教师不仅重在激发学生的课堂参与热情，强调 "active"（积极的态度），而且注重对学生思辨能力的培养，要求学生能听懂，更能举一反三，对所听材料的的思想内涵和篇章结构有更加深入的思考和把握，以"speaking" 辅助 "watching and listening"，反映出听说训练相辅相成的原则，也强调了语言学习是从输入到输出的过程。在具体的教学环节中，说课教师能够紧紧围绕教学目标来展开教学活动，并能够根据视听材料的难易程度为学生设计翔实、可行而又完整的教学内容。通过 "pre-class activity"，让学生做好充分的准备工作；课堂上的三遍视听也均配有不同难度的任务与问题，由浅入深、循序渐进；视听内容由环境问题为切入点进行中西文化层面的探讨，引发学生的进一步的思考；课后的作业是基于视听内容的 presentation，使得学生以说的形式对听的内容“温故而知新”。在回答问题环节，说课教师反应机敏，表达流畅，展现出良好的语言驾驭能力。点评专家：史志康教授本选手首先对视频材料进行了分析，指出环境保护和加强环保意识的重要性，认为这一题材会引起学生关注，引起学生的学习积极性，并在此基础上进行课程设计。本选手把课程目标定为 Active watching and listening, 在理解语篇结构和掌握细节的基础上提高说的能力，把语言输入转变为语言输出。为此，该选手专门设计了一个课前练习，要求学生就环保问题谈看法，以便激活相关知识图式。在课内活动部分，笫一遍观看，要求学生理解主题思想，并通过 Q&A 理解整个节目由四部分构成：中国快速的经济增长、由此带来的环境问题、政府部门所采取的环保措施，最后一部分谈文化差异，在环保问题上中西方分别采取的不同策略，通过这样的问答练习让学生了解整个视频节目的语篇结构。笫二遍观看，重点要求掌握细节，尤其是掌握数字，本选手正确地指出理解数字是中国学生的难点，是听力的重要组成部分，在练习上则设计了难度较低的匹配练习，保证学生能充分听懂。第三遍观看，重点要求学生理解在环保处理问题上中国和西方的文化差异，理解在环保问题上何为自上而下的方法，何为自下而上的方法。经过以上这些课堂活动，学生已经充分理解了整个视频节目的内容，教师不失时机地引导学生讨论，哪种做法效果更好、效率更高，从而自然地转入课堂讨论，在讨论中要求学生充分利用视频中的事实和数字作为论据支持自己的观点。最后进入布置家庭作业环节。看得出来，整个课程设计经过周密思考，各个环节衔接紧密、过渡自然，特别重视听前准备，保证学生在充分理解的基础上进行说的练习，做到输入与输出的平衡，本选手特别重视培养学生理解语篇结构与数字的能力，对于中国学生来说这对于提高听和说的能力非常重要，按这个思路这将是一堂有效的英语视听说课程。略显不足的是语言点方面的操练不够，作为一门语言课，若能加强重点用语尤其是预构成语块的训练，对于提高学生的英语应用能力效果会更好。本选手英语流畅自然，表达能力很强，又有很好的应用语言学修养。这是一堂设计得很好的英语视听说课。点评专家：杨惠中教授