授课点评本堂课教学目标明确，教学过程合理流畅，各教学步骤衔接自然。授课教师根据课文材料特点，听力理解方面，仅要求学生把握文章主题思想，在这一基础上组织语言产出训练，包括复述和讨论，以培养说的能力。授课教师在交代了教学目标后，别出心裁地设计了一个数数的游戏，游戏并不困难，但是必须高度集中注意力，否则极易出错，从而巧妙地引入本课主题，以学生的实际感受，包括生理的和心理的，点出stress的要素，现实感强，能激发学生兴趣。讨论stress问题，还要分为生理压力和心理压力，必然涉及许多医学术语，对于非医学专业学生来说，内容比较艰深，真正理解文章内容并不容易，更不要说就这一话题展开深入讨论了，据此，授课老师设计了分几次听的方案，第一遍只要求泛听，理解文章主要思想，抓住概要即可，听完后要求学生回答三个是非题，从学生回答情况来看，能够做到正确理解，这是听力策略训练。不过由于受听力材料内容的限制，基本上都是字面意义的理解，理解深度较浅。在理解的基础上，组织复述练习。在听第二遍的时候，只选择了片段进行精听，要求学生尽量找出关键词并记录关键词，授课教师通过幻灯片用直观的笔记符号表示不同概念之间的逻辑关系，为复述创造了条件，从课堂上学生的实际反映和实际产出来看，学生能够在有限的范围内复述视频材料中的相关内容，说明教师采用的方法是有效的。本课内容偏医学专业，比较枯燥，组织讨论并不容易，对师生都是挑战，但是授课老师用实践证明，只要方法正确，组织听和说的练习还是有可能的。优秀的英语教师，不但要教学生英语，组织学生进行多种练习，而且要教学生学习语言的方法，培养学生的语言学习策略，这样才能举一反三，通过反复操练，提高英语听说能力。正像授课老师在最后回答问题的环节所说，“授人以鱼不如授人以渔”，帮助学生掌握自主学习的方法，不断拓展，终身受用。授课教师能流畅地使用英语，具有较好的课堂设计能力，能根据听说课的目的很好地设计相关活动，教学目标明确，时间安排合理，有很强的教学设计和课堂掌控能力。如果要提改进建议的话，我认为在重视技能训练的时候还必须重视语言点教学，注重主题知识与语言知识的结合。为了帮助学生理解，使听力训练收到实效，需要根据学生水平，结合话题与功能方面的考虑，选择适当的语言重点和难点，做听前语言训练，这样不但可以帮助学生深入理解听力材料内容，而且也能拓展学生对相关词语和语法结构的理解和运用，为加强语言产出训练准备条件。点评专家：杨惠中教授唐慧君老师的授课具有以下可取之处：一、教学目标定位合理、适度。每单元的教学内容往往都是非常丰富的，教师在课堂上不能把所有内容和技能都作为重点来讲授，必须有所取舍。唐慧君老师根据本次课的内容特点，确定本次课的重点和难点都集中在一个基本点上：课文内容的大意理解与记忆，在此基础上训练学习者的口头交际能力(retelling和discussion)，将所学的知识运用到实际生活中去。这样避免了面面俱到，实现一课一得。二、处理难点的能力较强。本次授课的内容“the science of stress”对于刚进大学的学习者来说无论是在内容上还是理解上都有一定的难度。另外，本堂课重点训练的技能“retelling”涉及速记、获取关键信息等过程，掌握起来也非易事。唐慧君老师在第二遍听的过程中，将材料中的一部分内容(physiological stress)作为演示，既达到了教授方法的目的，又巧妙地将难点内容进行了有效分解和示范，简单明了，实用。三、教学方法能有效地服务教学目标。课堂上教学活动的设计、教学内容的安排都紧紧围绕理解和复述能力的训练展开，教学过程清晰、流畅。注重学习者学习方法的训练。唐慧君老师专业知识扎实，课堂教学语言准确、流利，课堂掌控能力和应变能力强，教态从容自然，亲和力强，是一位很有涵养的老师。同样值得思考的问题是，怎样充分利用有效的课堂教学时间，使课堂教学内容更加丰富。事实上，教师们很多解释性的语言可能是学生已经知道的，或者稍加思考就能明白的，教师只需点到为止。重要、实用的语言表达式可以列举出来，要求学生在表达阶段有意识地运用。点评专家：刘正光教授

说课点评本选手一开始就用一张幻灯片说明，本节课的教学目标是：听力训练要求掌握大意(general idea)，口语训练要求通过复述(retelling)培养说的能力，这个教学程序基本上与授课阶段一致。说课的任务是解释教学法理念，说明课程设计的理论依据和教学目标设定的根据等等。课程设计的基础是对教学材料准确且充分的理解，但是选手说课过程中未能对视频材料从内容和语言两方面进行分析，选手对视频材料的评价仅仅是very interesting, 并说(根据录像转写)“(12分25秒起)According to this video, there are some key words and high frequency words, ?and not any technical words, so I think it's quite ?easy for them to understand. So this step can be simplified. If the video ?has involved in some difficult materials, we may do the language learning as the first step. We may spend about one third of the time doing that. And after that on top of the understanding of the main ideas, the students can practice their retelling skill.”大体意思是说，这段视频很容易，没有必要花三分之一时间做语言训练，可以直接进行retelling技能训练。实际上，这段视频材料有相当难度，不仅语速快，而且语言难点也不少，仅主题相关术语和专门用语就有：landfill, biodiversity, imperfectly shaped vegetable, food wastage pyramid, expiration dates, the awareness raising campaigns, compost, biogas, marine habitats等等，表示数和量的词语有：one third of..., 28% of ..., some 3.3 giga tons of..., equals the annual flow rate of ..., 等等，，还有不少需要学生学习和掌握的预构成语块，如果不花时间在这些语言点上预作铺垫和准备，要充分理解视频内容是有困难的，更不要说用英语来表述这些思想了。作为听力策略训练的一部分，可以在泛听的时候只要求理解大意，但是课堂设计不能停留在只了解大意的基础上，必须对听力材料的思想内容包括字面意义和隐含意义、对词语的用法等等有深入透彻的理解，才能做到游刃有余，有步骤、有层次地引导学生学习语言，提高听力理解能力，组织口语产出练习。选手高度重视 retelling技能的训练，但是未能对此进行充分的说明和论证，只是说(根据录像转写)：“(3分28秒起)The second watch will be involved in the skill I call retelling ?They have to locate the key words they have already heard. ?After listening they have to combine the information they have already restored in their mind ?and try to use the existing knowledge and language skills they have already acquired to combine them together to retell the story to the rest of us.”差不多同样的词语在整个说课过程中重复了五次，有的时候还加上“(6分10秒起)So they can practice the students' idea of using language freely with diversity.”或“(8分18秒起)Also I think it's very useful for the students to practice their communicative competence.”关于 retelling 训练的目的，则是：“(11分42秒起)The purpose is for them to express themselves without any limitation.”在提问教师要求解释采用这一教学法的rationale(理论基础)的时候也只是把上述话语再次重复一遍。从以上分析来看，本选手未能对课程设计的理论依据和教学目标设定的根据进行充分说明，英语口语有待进一步改进，从上面的转写来看错误较多，不能准确地表达思想。决赛阶段的说课和授课不同，不能事先准备。说课的方式是给定一段事先保密的视频听力材料，每位选手分别准备30分钟，然后马上上台说课，这种方式接近即席演讲，选手可能会比较紧张，但是这种方式最能反映选手的英语功底和教学法理论素养，还有思辨能力、随机应变能力等等，这对参赛选手来说无疑是一个很大的考验。本选手在英语和教学法理论方面都有很大的提升空间。本选手说英语的语速非常快，发音也基本准确，给人英语口语流利的印象。但是需要正确处理流利与准确的关系，流利不是指语速快，不是指每分钟的音节数多，而是指单位时间能传达的信息量大，而其基础是准确。只有用词精准到位、语法正确无误，才能做到既准确又流利，即使从容地说话，娓娓道来，信息量也极大。教师的英语地道规范，对学生能起示范作用，有利于激发学生学习英语的兴趣和积极性。点评专家：杨惠中教授该选手对视听材料理解较到位，能提炼出较明确的教学内容和教学目标，并设计较合理的教学步骤和教学安排。围绕“食物浪费”的核心内容，该选手设计了较完整的课堂，从主题的导入、学生看两遍材料(第一遍理解大意，第二遍理解细节)到课堂讨论解决方法和课后练习，教学任务安排较合理，听、说结合比较恰当。整个上课的步骤安排较合理。但该课程设计中最大的问题就是没有紧扣课文的内容来说课，每个步骤基本都是适合任何课文的程序，未能根据本课文的具体内容来设计。此外，也存在其他几个问题。首先课程设计中忽略了语言知识的讲解，作为语言课对学生语言技能培训不够充分。例如在安排学生看第二遍的时候，没有交代如何处理材料中的语言重点和难点。其次，在检查学生是否理解材料的细节时，该选手设计了正误判断题，这类题型作为课堂活动并不能很好地检测学生的理解和概括能力。第三，课堂设计中欠缺了一些思辨环节，例如学生理解材料之后，该教师安排了一个复述练习，要求学生用自己的语言复述出材料的主要内容，这个练习可以训练学生的口头表达，但只能简单重复材料中的一些信息点，不能很好地激发学生对现实生活中食物浪费现象的思考。该选手的本堂视听说课程设计能体现出该教师自己的一些教学理念，通过其设计的教学活动和步骤，可以达到其教学目标。该选手在讲述整个教学安排时思路清晰、敏捷，语言表达流利、较准确，表现出较高的综合素质。在回答评委关于理据及教学环节的提问时，也表现出很好的个人素养和自圆其说的逻辑思维，但是对教学理据的回答却有些答非所问，回答不够明确。点评专家：刘建达教授