授课点评：该选手备课充分，对课文的理解深入到位，教学目标清晰，教学重难点突出，教学安排紧凑，授课仪态自然大方，语速适中，PPT呈现信息的方式简明扼要，可以看出该选手经验丰富，具备扎实的教学基本功，本次的授课具有以下可圈可点之处：一、教学理念明确。语言的基本特征是基于使用的，对于综合课而言，基本目的应是通过阅读来加强语言基础、提升思维能力和笔头表达能力，进而促进视听说能力的提高。该选手对课文布局及语言知识进行了详细的讲解，让这堂课回归了语言课的基本特征，即重视语法知识、构词法、词汇及句法结构的学习。二、教学重难点把握准确。本次授课内容是“Shopping Mall or Cyber-mall?”，该选手根据课文的内容特点，确定教学的重点在于理解和归纳课文主旨，难点在于分析实体店购物与网店购物的各自特点。针对教学的重点，该选手设计了给出首字母填空的方式来完成对文章的结构分析，这里值得一提的是，填空的单词并非是照搬原文的单词，而是需要学生在理解课文的基础上提炼归纳。就课文难点的处理而言，该选手绘制了一个条目清晰的对照表格，引导学生将实体店购物与网上购物各自的优点与缺点一一对比归纳。三、教学方法运用得当。在文本分析的环节上，该选手将“top-down”和“bottom-up”的方法相结合，将提炼段落大意与扫清语言难点融为一体，有效帮助学生准确理解教学材料。作为综合英语课，一方面它不能完全专注于内容，忽略学生语言知识拓展和语言能力训练；另一方面，又要避免为了学习语言而肢解课文，把它上成语言分析课，学生的综合素养得不到提高。所以，在讨论环节中，该选手通过设计流程图引导学生对O2O商业模式优势进行探讨，这既暗合了文章结尾对未来商业发展趋势的预测，又锻炼了学生把阅读理解获得的知识用英语口语表达的能力。在整个教学过程中，该选手能够根据既定的教学目标运用恰当的教学手段实施启发式教学，各个教学步骤衔接比较自然合理，图片、图表等多媒体手段的使用比较得体，有效地辅助了教学环节的实施。该选手授课仪态自然大方，语音语调自然亲切，提问学生的同时也给足学生时间回答，并没有因为时间紧而抢占学生思考的时间。该课堂也有一些瑕疵之处，如直接提问的导入形式新意不够，若换成时事新闻如“双十一购物节”，或者一个案例故事作为导入，应该更能激发学生的兴趣，引起学生的共鸣。点评专家：贺雪娟教授赵亚力老师讲授的课文是“Shopping Mall or Cyber-mall?”。选手从询问学生“愿意到商店购物还是在网上购物”开始了本课的导入，确定了学生中有人选择前者，有人选择后者，为进入课文学习做好了铺垫，明确了课文的主题。选手将学习目标定位在理解课文的主要内容、比较两种购物经历和线上线下采购等三个方面。在教学过程中从文章结构、精读及讨论三个环节展开学习。赵亚力老师在引导学生理解课文主要内容的时候，对一些语言点做了初步的讲解；并在学生进入比较购物经历环节时提供一些图片，以这种方式引导学生找出一些课文中没有提到的有关线上线下购物的优势或问题，延伸了课文中提及的类似内容，有利于学生在今后学习生活中对所要学习的内容作深一步的理解；在讨论过程中则引导学生就本文主题展开讨论，为后面布置作业打下了一定的基础。赵亚力老师还注意使用白板，而很多教师则往往忽略这一点。在现代教育技术迅速发展的今天，黑板或白板可以起到一个很好的辅助作用。但是考虑到教学对象为职业院校的学生，选手在处理整个课文中还应该从以下几个方面加以注意。1. 在理解课文主要内容中穿插讲授的一些语言点似乎不够到位，很难帮助学生掌握必要的语言点，在实际教学中还应该再细致一些。2. 选手在PPT上的一些表达还应该充分考虑语言规范问题。如：在列举传统购物和在线购物的优势与劣势的时候，左面一栏全部为不定式短语或词组，而右面一栏全部为句子。如果左右两栏的语言表达方式一致的话应该会更好一些。3. 教师在讲授过程中口语虽然比较流利，语音、语调也基本准确自然，但是出现了一些不应有的语言上的失误。总之，赵亚力老师在授课过程中教态自然，具有较好的亲和力，表现出比较好的课堂驾驭能力。点评专家：杨亚军教授

说课点评：“说课”是一种新兴的教研形式，说课教师要根据教学目标和学生特点，在精心准备的基础上，向同行阐述自己对教学内容的理解、教学设计的过程及其理论依据。说课也可以说是一种教学的艺术表现。说课不仅要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。该选手应该说是熟悉了说课的基本技能，在说课过程中，体现出较好的教学理论功底，能够正确理解教学内容的内涵，注重教学材料的语言教学功能，采用引导—探究的方法，激发学生对于作者思路的理解，达到帮助学生提高阅读欣赏能力、英语实践能力的目标。课文的题目是“I’m Proud to Say That I Am a Tradesman”，这是一篇简短的记叙文，主要讲述了作者与父母在职业选择问题上出现矛盾时，如何坚持自己的选择终获学业成功的故事。该选手认为课文可以划分为四个部分，第一部分是第一段，讲的是作者生活中面临的问题——父母希望他读法律，而他自己喜欢动手类的学科；第二部分包括第二段和第三段，说的是作者的决定——隐瞒父母，去职业学校读电工专业；第三部分则是第四段和第五段，描述了作者的求学过程；第四部分是文章的最后一段，作者最终顺利毕业并找到工作。至此，参赛选手远远没有止步，进一步指出文章的难点句型在于第一段的第三行。她提出采取抓主干的方法解构长句，化繁为简，并且让学生复述该句，培养学生对阅读的整体感知能力。这种详尽而全面的教材分析将课文的关键信息说得明明白白，为教学目标的确定和教学活动的设计打下了良好的基础。说课的主体部分是教学设计。参赛选手提出她将采用“top-down”和“bottom-up”两种策略相结合的互动式教学法(interactive approach)，将整个教学活动分为导入、整体阅读、精读、口头练习、话题讨论、作业布置6个环节。导入环节是通过提问引出主题，计划用时5分钟；整体阅读环节设计的是归纳段落大意的阅读活动；精读环节则通过讲解重难点句型和语言知识点，如“have a heart to tell”、“be supportive of sth.”等，学习语法知识、构词法和句法。第四部分的口头练习环节，组织了一个英文单词释义的猜词游戏，既加深了学生对词汇的记忆，又培养了学生对英语词汇学习的兴趣；随后的话题讨论环节，该教师要求学生就“如果你将来有了孩子，你会替孩子选择职业还是让孩子自己做主”展开分组讨论，以此提高学生口语表达能力和反思能力。最后布置的作业是运用所学词汇与短语改写材料，这样就把阅读和写作有机地结合在一起，体现了综合英语的课程性质。在教学活动设计的解说中，选手还提到了通过设计快速阅读、寻找主题思想、课文结构分析等教学活动，培养学生的阅读能力和技巧，进而培养学生的自主学习能力。总的来说，该选手的说课内容充实，既有宏观的教学方案，又有微观的教学步骤和方法，但可能由于紧张，出现了一些语言表达方面的问题，如“How is your opinion of your parents?”等等，希望在以后的教学中引起足够的重视。点评专家：贺雪娟教授赵亚力老师在题目为“I’m Proud to Say That I Am a Tradesman”一文的说课任务中，基本上完成了任务要求，从对课文的理解分析、教学目标和教学过程的制定等几个方面进行了必要的说明，但是没有交代清楚教学对象，而且在教学过程描述中基本上忽略了各个环节需要使用的时间，以致很难判断学生在本课教学中的地位，也无法确定本课讲授的整体节奏。教师在设计教学过程中注意到了准备对课文中的语言点和一些长难句进行讲解，但是在回答评委的问题时感觉到教师对某些长难句的理解还是不够到位的。此外，教师设计的学生口语活动总体感觉侧重在了一些词的用法上，而没有围绕主题进行，所举的例子难以说明教师准备对一些需要学生掌握的语言点进行讲解。虽然这样做可以帮助学生训练口语表达，但是与本课主要内容无关。作为决赛第一个出场的选手，赵亚力老师可能过于紧张，以致在表达上出现了较多的失误，有些地方的用词还需要进一步斟酌。选手的紧张特别出现在回答评委提问的环节。选手对第一个问题似乎没有完全理解提问者的意图，虽然回答了问题，但是难以令人满意；而在回答第二个问题时更是直到最后才抓住提问者的意图，但是所答不尽如人意。选手还需要在今后注意克服紧张心态，特别是在授课过程中要掌握好如何处理好突发事件，提高在复杂环境下处理事务的能力。点评专家：杨亚军教授