授课点评：本堂课所选课文题目为“Costly Comparison”。作者认为，如果政府管理得当，消费者使用明智，价格比较网站（如PriceSpy和Google Shopping）可以为消费者节省开支；反之，节省的开支很可能小于网站的额外成本，因为网站会将这些成本转嫁给消费者，最终使后者得不偿失。选手首先介绍教学目标（1. 理解主题，2. 商务词汇学习，3. 修辞手段学习）以及教学活动（1. 导入，2. 课文分析，3. 语言重点，4. 课外作业）。在导入环节，选手首先问学生How to be a clever customer？并用一幅漫画显示一位女士正手握望远镜四处搜寻便宜商品。然后，她展示国内外主要比价网站的logo，并通过一件外衣的比价，同学生展开互动。这一过程自然流畅，既引导学生对课文主题的思考，也创造了师生互动的氛围。进入课文分析环节后，选手把大部分时间用于解释同价格有关的词汇上。这么做很有必要，但在归类时略显草率。下面是她用的PPT：What we consume What we payproducts pricesservice feesagency commissionintroducing customers referralinsurance premium在市场分类中，product最大，下面分为goods（货物）和service（服务），service可再分为insurance、referral等小类，price则可用于以上任何一类。选手在PPT中的归类法可能会引起学生误解，以为service与product分属两类，或认为price不能用于service。此外，agency是提供服务的公司或机构，但本身不可以consume。选手很重视课外作业，要求学生复习课堂上学过的单词并在课文中找出更多的metaphor。为更好地应用课堂所学，选手还要求学生讨论如何解决比价网站的问题，以巩固和扩展这方面的商务英语能力。选手较好地使用了PPT以增强教学效果。除了一开始用漫画来引入课文，中间也以简明生动的流程图清晰描绘了customers、market、merchants之间的关系并回答了比价网站为什么有时反而会增加成本的问题。在这样的全国性大赛中，参赛选手难免紧张。这位选手在授课口语中也出现了一些语音、语法、词汇方面的瑕疵，这很正常。但在PPT等可以事先准备的载体中，应尽量做到准确，避免出现如Page 31上being trapped in one market lack of choice和Page 32上turn sth. on的错误（lack不能做介词，turn on表示打开，调高音量应该用turn up）。选手教态端庄，语速不徐不疾，也经常试图同学生互动。不过，如果感染力再强一些，节奏再加点变化，师生互动和教学效果会更好一些。总体而言，这位选手的表现中规中矩，展现了一位商务英语教师应有的基本素养和能力。如果再多一点创新，就能成为一位更优秀的商务英语教师。点评专家：陈准民教授这是一堂以传授商务英语知识为主要目的的典型商务英语课程。该选手的表现可以“中规中矩”一词来描述。该选手首先将其教学目标确定为理解课文主要思想、学习一些商务术语和分析课文中的隐喻性词语。之后，该选手便借助PPT的应用不断提出一些启发式的问题，逐步导入课文的标题和课文的主要思想。与此同时，该选手分析课文的主要思想和一些商务术语。最后，选手重点讲解了课文中出现的商务术语和隐喻性词语。应当指出，该选手关于教学目标的确定以及教学内容的安排是恰当的，尤其是将隐喻性词语作为商务英语课程的教学内容完全符合商务英语课程的教学要求，因为隐喻是商务英语语篇的重要特征之一。在短短二十几分钟时间里，该选手基本上实现了上课之初提出的教学目标，并完成了布置课后作业这一环节。课堂教学环节环环相扣，整个教学过程的安排十分流畅、紧凑，反映了该选手具有良好的教学组织能力。讲授课文内容时，该选手一方面由浅入深，通过不断提问的方式，抽丝剥茧似地逐步分析课文内容与结构，另一方面注重类比方法在教学中的应用，如表示各种服务费用的词汇和表示网站所承担费用的词汇分析。该选手还凭借图像生动的PPT，形象地解释了一些抽象词汇地的语义，促进了学生对于课文生词的理解和掌握。显然，这些教学方法的应用符合学生的认知规律与特征，方便学生掌握课文内容与词语，从而在很大程度上提高了课堂教学效果。该选手重视开展启发式教学，强调与学生的互动，并通过一些问题的设计与发问努力提高课堂教学的交互性。然而，由于选手可能过于紧张，与学生之间的互动不太令人满意，课堂教学因而显得有点沉闷，理性有余，活泼不足。此外，选手所提的个别问题过于简单。例如，选手在讨论购物网站作用时，以PPT形式提供了不同价格，并问学生会选择哪种价格的商品。这一问题显然幼稚，因为常人都会选择价格最低的商品。点评专家：胡开宝教授

说课点评：设计教案时，教师一定要有正确的教学理念作为指导，在这方面说课选手做得不错。说课伊始，她就介绍其教学理念，认为关键是要培养学生的自学能力，学会如何学习。她还强调学习与应用要紧密结合，并引出deep learning的概念，即学生不仅要学，还要用，实现深度学习。这些理念应充分肯定。有了正确的理念，教学目标的合理设定对教学能否成功至关重要。选手阐述了四个outcome（我理解是教学目标），即 1）向学生介绍一些与课文有关的背景资料，2）学生在此基础上理解课文，3）学生学会若干有用的商务英语词汇和短语，最后4）把学到的知识应用于实际。这些教学目标同她的教学理念是契合的，其难易程度也是合适的。欲在有限的教学时间里取得最大教学效果，就应该突出重点。选手意识到了这点，并决定主攻课文中的两个难点。首先，她认为有些词汇对大二学生来讲十分生疏，因此计划通过背景讲解帮助学生掌握这些词汇，培养学生不仅通过词典，也通过上下文猜测生词含义的能力。第二个难点是课文作者的目的，但不知为何，选手没讲如何处理这个难点的具体步骤。最后她阐述其设计的教学方法和步骤，共分为导入、课文阅读、讨论、练习、深度学习和向学生推荐课外读物等六个环节。授课文章有一定难度，但选手在拿到文章30分钟之后就能基本理解课文并设计出以上教案，说明她具备了基本的语言教学理论素养、较丰富的教学实践经验和一定的课程设计能力，对此应给予充分肯定。可以改进的地方主要有两点。首先，整个教案结构相对完整，但缺乏创新和亮点。比如，她多次提及deep learning，并强调要学以致用，但到底如何实现则语焉不详。如果能设计一两个可促进学生学以致用、学用结合的练习，就更有说服力了。其次，在回答评委提问的第一个问题时所表现出的犹豫和模糊，说明她要进一步扩大现代商务知识面，才能在商务英语教学领域更上一层楼。点评专家：陈准民教授该选手在说课环节的开始阶段介绍了自己的教学理念，即让学生成为自学者，完成教学目标，包括1）获得课文的背景信息，2）理解课文，3）掌握词汇和相关术语，4）运用课堂所学的知识。该选手所提出的“运用课堂所学知识”这一教学目标体现了深度学习（deep learning）的要求，而且也凸现了实践对于外语学习的重要性。有必要指出，该选手所提出的教学目标不仅切合商务英语教学要求，而且强调语言知识的活学活用，具有一定程度的新意。相比较而言，参加这届比赛的选手教学中大多局限于词汇或语言结构应用的分析，较少关注如何指导学生应用所学的语言知识。根据该选手的陈述，所选课文的教学环节涵盖以下步骤：1）导入（Lead In），2）阅读活动（Reading Activity），3）与主题相关的讨论（Theme-related Discussion），4）练习和评估（Exercises & Assessment），5）探索（Exploring）。这些环节的设计均以学生为中心，围绕学生设计教学活动，并强调课堂教学中的交互性，体现了建构主义的教学理念。尤其是探索环节的设计体现了研究性或探索式教学的先进理念。这一环节的设计正是当代外语教学所倡导的，不仅有助于培养学生语言应用的能力，而且能够推动学生独立研究问题能力的培养。这一环节的设计体现了该选手不仅掌握了先进的教学理念，而且具有较强的课堂教学组织能力。不过，遗憾的是，该选手所提出的教学环节设计未能紧扣课文内容，针对性不够强。在介绍教学环节时，选手未能结合课文内容来讲。尽管选手提及课文中出现的少数几个生词，但没有明确介绍如何讲解这些词汇的语义和具体用法，也未提及如何帮助学生掌握课文大意。还应指出，该选手对于课文主要内容的理解不够到位。此外，她的英语语音、语调以及语言应用能力尚有一定的上升空间。点评专家：胡开宝教授