授课点评：曾一轩老师的授课表现出她对大学英语教学的理念和模式有着较为成熟的认识，教学目标明确，教学活动的设计层次感强，从启示阶段的主题导入和词汇障碍扫除到多层次的视听理解训练、从凸显因果关系的教学重点到视听技能与写作技能的承接转换、从基于课堂教学内容理解和技能训练到布置课后思辨和启发性的探究式思考题，如此形式多样的教学设计和课堂上的具体展现，使得短暂的教学活动给人留下一个教学内容和形式丰富多彩、各项活动节奏感强、转承自然且效果显著的印象。曾老师运用视频音响手段激发学生思考和推测教学活动主题的构思很有新意，能够有效地吸引学生的注意力和参与度，为教学活动的展开做了很好的铺垫。在教学活动中，曾老师表现出较好的英语语言功底，展现出自然和颇具亲和力的教态，其间师生互动频繁，既通过多种练习形式，聚焦视频信息的获取，又有意识地利用相关语境，突出英语词汇和句法知识的学习与应用。多媒体技术在教学中应用得当，起到非常有效的支撑和辅助作用。从教学的角度来看，教师具备了较强的教学设计和组织实施能力。曾老师在回答提问时，能够准确领会提问要领，并能借助于具体的实例做出流利的应答，体现了较强的语言教学专业功底和自信应答能力。纵观曾老师的教学过程，我感觉到尚存在一些不足之处。如教师在教学过程中的语速有时较快，特别是在表达相关指令时，语速过快使得一些音节不恰当地被省略了，这一定会影响到指令的实际效果。希望在提供指令时适当控制语速，重点要求可以加以重复则更佳。另一个是所布置的课后思辨和拓展性的学习任务需要在具体的实施环节上给予更加细致的指导，提出更加明确的要求，如给出一个视听导图、附上几个具体问题、明确独自完成或小组分工合作的活动形式等等，因为探究式、自主式学习方式对于我们许多学生来说仍是一个需要不断适应的学习方式。此类活动要想获得预期的成效，我们老师必须给予更多具体和详细的指导和帮助。点评专家：李霄翔教授曾老师讲课的特点是语速快，运用启发式教学，问题意识强。在她的教学步骤中，每一个环节都以问题导入，要求学生思考并做简要回答，这种做法是应该在教学中得到鼓励的。教师一开始便陈述自己的教学目标：第一是理解视频内容大意，第二是听力训练并了解细节，第三是学习表达因果关系。接着她开始实施自己所设计的教学步骤。先是导入环节，教师播放了一段声音，同时PPT上呈现的是一幅图，上面的文字是：Millions of years ago, those giant animals ruled the planet. 然后，教师问学生：What are the animals? What happened? 从而导入“恐龙灭绝”的话题，并引导学生转入下一个环节的学习：Watch and listen。从第一个环节到第二个环节的过渡很自然。在让学生看视频前，教师重点讲解了三个词：asteroid、debris、crater，这三个词确实是理解本视频内容的关键，对于学生来讲也是新词，所以在让学生看视频前做些讲解非常必要。看视频第一段时，教师要求学生回答的问题是What killed the Dinosaurs? And when? 这两个问题学生可能不是一下子就能给出答案，所以第一遍看完视频后，问题该怎么提，反映出教师的水平。可以考虑在看视频前通过练习的形式给学生一点提示，类似extinction、die out、cause等单词，可能会对学生有帮助。接着，学生看第二段视频，教师提出的问题是要学生理解“怎么会发生的？"，让学生关注：What do the scientists see? 但是教师在后来的讲课中没有再回到这个问题上来，而是直接叫学生做填空练习了。可能是个疏忽。根据教师后面的练习，教师提出的问题应该是“科学家们通过实验发现了什么？”教学的第三个环节是“说”。关于asteroid impact assumption，教师问学生：Do you think asteroid is the reason and the only reason for the dinosaurs dying out? 教师提出了其他一些可能的原因，并提醒学生在表达观点时可以用cause-effect句式，从而转入下一个Review话题。最后的作业是让学生上网查阅资料，然后提出观点，做陈述。要求学生围绕着what、when、how来组织观点，阐述为什么认为人类可能会灭绝。在评委提问环节，曾老师对评委所提出的问题能够准确理解，并给予合理可信的回答。思路清晰，语言流畅。这堂课还是有些可以商榷的方面，特别是教师讲课的节奏。一个教师面对的是自己的学生，她讲课的语速和姿态会对学生的学习产生极大的影响。该老师讲课以及与学生互动时的语速更像是一个学生在面对老师，而不是一个老师面对学生，这可能与教师本身年轻有关系。所以，怎么样控制语速以及语调，抑扬顿挫，有急有缓，突出重点和难点，而不是从一开始到最后都只是一样的语速，这点是需要教师在教学实践中不断修炼的。点评专家：朱晓映教授

说课点评：曾老师采用了分析和概述的方法，对于说课的内容及篇章特点进行了较为准确的表述，这也为界定视频内容的难易度进而确定潜在的教学对象提供了有力的佐证。这种说课方式能有效地引导受众进入即将展开的教学语境。教师还从词汇、句法和语篇三个层次设定了本视频的教学目标，从语言教学论角度来看，能够体现教学活动的循序渐进、由浅入深的层次感，有助于学习者全面准确地理解信息内容。在教学活动的安排上，教师提出拟采用混合式教学模式，将教学活动有意识地延伸到课前和课后，课前活动以任务型练习为主，以回答问题的方式要求学生收集与主题相关的信息，以期激活学生对本主题的背景知识，方便课堂活动的顺利开展；课后活动以解决学习者自身面临的问题或校园急需解决的问题为主，以期学习者能够利用课堂上所学到的相关主题知识、国外解决问题的经验和语言表达方法，来完成所布置的课后练习，即有着明确解决问题指向的语言活动。这也能有效地起到既温习和巩固课堂学习内容，又能利用所学到的知识和技能自主表达自己的思路和意见，从而学以致用的功效。这样的教学模式的应用可以说是曾老师说课中的一个亮点，也体现了该教师对于当前的教学改革的思路和方向有着比较深刻的认识，并且也有着比较明确的操作体验。在整个教学活动设计中，我们可以觉察到教师比较灵活地采用了诸如在线完成任务、信息差、信息转移、回答深层次问题、小组讨论等训练形式。该教师还设计了既与主题相关又涉及个人生活的问题，如校园节能的问题，有意识地引导学生借鉴视频中所学到的方法解决学生面临的现实问题。这也说明曾老师在语言教学理论和方法论上有着比较扎实的功底和比较丰富的教学经验。曾老师在回答专家提问的过程中，能够比较准确地领会提问要领，并能列举视频中具体案例，比较好地回答了视频中多种例子的具体功能和作用，以及如何拓展涉及主题的相关词汇学习问题。在问答过程中我们也可感觉到教师对于视频教学内容有着全面和准确的理解，对于教学活动的设计和安排比较自信。这也从另一个侧面体现了一个英语教师所应具备的职业素养和教学能力。在说课和回答问题的过程中，我也感觉到，尽管该教师的语言表达流利性较好，但从准确性和得体性的角度来评价，还有许多不尽如人意的地方，个别词汇发音欠准确，语速过快而引起的过度省略等还可能会引起交际障碍。这也要求该教师今后进一步提高英语表达能力，力求做到精益求精，更上一层楼。点评专家：李霄翔教授该教师的说课思路清楚，语言表达流畅，教态自然大方。但是说课的节奏过快，并且没有变化。教师应该给人沉稳、胸有成竹的感觉，不应该过于慌忙。一开始，她便说明自己说课的要点：一是自己对视频内容的理解，二是这堂课的教学目标，三是课堂教学的步骤。教师将自己对视频内容的理解作为第一个说课要点，在10分钟的说课中花去了近3分钟的时间讲述课程视频的内容和结构。在时间的分配上显得有点多了，所以导致在后面的教学步骤陈述时比较仓促，也未曾有时间对学生课后的学习加以指导，没有布置课后作业。在我看来，对于视频内容的介绍融入教学步骤可能更好，说课的一开始还是应该讲述教学目标和要求，因为评委们对于教师的说课内容是熟悉的，既然是说给评委听，根本不用介绍内容，而主要应该说明如何在教学环节的设计中实现教学目标。如果一定要这样设计，在介绍视频内容时，教师应该以一两句话介绍主要内容以及内容和语言上的重点和难点。在这段视频中重要的内容是“eco-friendly home”这个生活目标，以及问题和解决办法。可能学生并不知道如何理解eco-friendly，教师要对此加以重点讲解。在介绍教学目标时，该教师提出了两个层面的目标：一个是知识学习层面，另一个是语言学习层面。她还进一步将语言层面细分为三个方面，即词汇、句式和篇章结构。导入环节里教师设计的是要给学生一些数据说明在中国能源浪费的情形，以便激发学生对节约能源话题的兴趣，这很好。在讲授视频内容、帮助学生理解时，教师的设计是填空题，以及引导学生思考我国的情况，以加强对比，提出的解决问题的办法更具建设性。最后，教师未曾有时间布置作业。在评委提问环节，教师比较简洁但还是准确地回答了评委的问题。建议教师注意讲课语速与停顿，要通过语调、语速和停顿的变化来调节讲课的节奏，同时也以此来强调重点和难点，或是吸引听众的注意力。教师讲课不是平时的说话，要有艺术。点评专家：朱晓映教授