授课点评：彭天笑老师展现了较好的教师素质，教态端正，语音纯正，语调自然，表达自如。课堂掌控能力较强，能够吸引学生，整个教学过程展现了较好的亲和力。本堂课程教学步骤清晰、合理，主要包括lead in、视频学习和练习、要点总结和作业布置。在导入部分，彭老师用图片和简短的视频引出本课程的话题“robot”，有效地帮助学生熟悉话题，为后面的学习做好准备。但是，关于本堂课程的教学目标的阐述过于简单，彭老师只告诉学生要看三个视频、做一些相关的听说练习和学习关于relaxed pronunciation的语音知识。彭老师把视频分解成三个部分，对每个部分的处理步骤是：播放视频、简单讲解和学生练习。在第一部分中，彭老师花了约5分钟的时间重点讲解了relaxed pronunciation，并让学生进行练习。语音教学固然重要，但是，是否有必要把它作为本堂课程重要的内容讲解值得商榷；在第二部分中，彭老师设计了如何记笔记、学生看后回答问题和做配音练习的内容。看得出来，教师在用心设计。但是，由于内容过多，时间又紧张，所以每项任务都显得很匆忙，效果一般。在第三部分中，除了让学生快速回答问题外，彭老师讲解了as if 从句的用法。总的来说，在讲课中教师非常重视细节，设计了许多任务，重视语言能力的培养。但对视频的整体内容的处理还不够，如没有就视频的主题内容作进一步拓展，没有让学生对人类和机器人之间的关系进行思考。另外，或许是时间的原因，彭老师非常匆忙地给学生布置了作业，要求学生在课后根据所给视频就话题“How can robots improve the quality of everyday life for the disabled”做2分钟的口头汇报。这样的作业布置方式有一定的问题：1)学生在哪里可以找到视频？2)基于视频是指学生的汇报中要概括视频内容，还是要评论视频中的观点？事实上，为了帮助学生更好和更有效地完成任务，教师应该在知识/内容层面、语言层面和结构层面给予学生尽可能多的帮助。如：如何利用视频中的内容、如何寻找拓展的相关材料、如何组织等等。另外，彭老师在PPT上写了以下要求: Repeat your speech at least 3 times. 这句话的意思有点令人费解，这是要学生课前重复练习三遍呢，还是在课堂上重复三遍？在回答问题环节，彭老师对第一题的回答到位，语言表达流利。但对第二题的回答，开始时没有听清问题，解释了自己而不是学生是如何理解speak naturally。经提问老师重复了问题和指点后，教师才恍然大悟。几点建议：1.课堂教学设计要突出重点，避免面面俱到；2.课堂教学时间安排要合理。点评专家：季佩英教授彭天笑老师根据所给的反映机器人技术的听说教学材料，设计了一节基于任务教学法的交互式听说课堂，其教学目标明确，教学内容丰富，教学过程合理，教学效果良好。在整个尽管是演示型的教学中，还是表现出高度的课堂驾驭能力和频繁地与学生互动的能力，其所设计的教学任务进行流畅，期间教师个人近乎完美的口语表达、怡然的教态、广阔的知识面和信手拈来的英文表达方式使得听课学生仿佛进入美妙的音乐殿堂，感受悠扬乐符带来的沁人馨香。彭老师将给定的教学素材剪辑为三个既相互联系又互相独立的意义单位，以精细的语言点操练作为一线巧妙地串起一系列的课堂活动，从紧扣主题的机器人短视频问答开始预热，到训练relaxed pronunciation和hesitation fillers，从提示性问题“What have Jenkins and other researchers been trying to do?”以辅助听力理解，到具体操练的如lab、use、help、accomplish、quality等关键词汇，再到as if虚拟从句的训练，中间还穿插了一个个的师生互动与问答，激活了学生的背景知识，熟悉了要学习的主题，使得教学过程自然、饱满、流畅。从整个流程来看，彭老师表现出熟知英语基本的教学方法，能熟练使用各种技巧来激发、鼓励学生积极参与到教学过程当中。教师更多情况下是在扮演一个辅助者、指导者、评价者的作用，适时抓住听与说的重点与难点，给予学生适度的内容关注、语言纠偏、反馈激励等，使学生仿佛融入一个互动体中，克服了语言学习过程中自我难以逾越的发音障碍，鼓起了学生的学习勇气。从语言教学的任务设计来看，三个语义单位切分符合基本的认知规律，减轻了学生的认知负荷，很好地训练了学生的听力理解力和短期记忆力，这正是听说课应达到的教学目标之一。与语义切分相关的练习设计也体现了该教师的匠心独用，如练习形式多样、难易度把握适中、词句训练搭配等，时而还插入Robotic Technology相关知识，达到了帮助学生speak more naturally and more fluently的教学目标。从现代信息技术的使用来看，有效的visual aids是本课程的一个显著亮点，加之音视频文件编辑得长短恰到好处，使教学变成一个enjoyable师生互动场，整个课堂气氛在技术手段的支撑下变得和谐融洽。从课程的收官来看，彭老师总结了整个教学过程，强调了教学重点，布置了课后作业，其形式与内容均一气呵成，为授课环节画上圆满句号。如果说还有可挖掘与改进之处的话，彭老师可以考虑在课程设计中增加宏观听力理解的练习或小测，如对中心大意、关键信息点、语篇结构等的理解，宏观与微观层面的语言点练习相结合将更突出听说课程强调的global和local两方面的理解与产出。此外，教师在专家问答环节虽应对自然，但在回答部分也可更加简洁，可能效果会更加突出。点评专家：贾国栋教授

说课点评：彭天笑老师在说课过程中体现了很好的英语语言素养和表达能力，对预期的教学要求能够进行有效的分析和设计，在教学目标的设定、教学重点的选定、教学活动的设计、教学活动程序的安排上均有明确的表述，展现出说课选手在教学理念、教学方法和教学实际操作等方面都有着较好的专业功底和丰富的教学经验。在讲解“freeze”一词时，举例加入社会语用的特殊用法，以便能够加深对于生词的理解和活用。在听力理解过程中，关注重读音节的词语，并以此掌握视频大意等。彭老师在说课和回答问题的过程中也展现了较强的语言表达能力和应变能力，体现了现代教师应有的教态和功力。彭老师以引用名人名言的方式说明教师的职业特点和功能，并以此作为自己课程设计的目的，这很好。但在基于本课教学内容的设计上还缺火候，在激发学生对于学习内容的兴趣和思辨等方面，还缺乏更有效的教学设计。是否可以基于本课主题，在理解具体视频内容的基础上，结合学生自身的实际情况或生活经历，采用任务型、解决问题型、探究型教学活动设计的方法，引导学生开展深层次的学习活动，将想说、要说、能说作为基于本课主题和内容拓展的手段，在这样的过程中，老师可以提供更多的语言输入素材或语言方面的支持，学生们可以独立或合作学习，源于教学内容但又突破内容的局限，体验“做中学、学中做”的学习方式，丰富教学和训练手段和方法。具体的操作理念也可参考王初明教授提出的“续”的理论和观点。另在扫清视频中的词汇障碍的活动设计中，教师是否能够采用基于主题激发学生词汇“schema”的方法？例如提供画面和词表，要求学生“对号入座”，提供有中文提示的词汇库(vocabulary bank)，让学生们选择与主题相关的词汇，并进行连词造句、连句成段等类型的练习。在理解视频内容的活动中，尚缺乏层次感明显的教学设计，即观看第一遍需要做些什么理解性练习，第二、第三次观看，又各自需要有什么具体的训练要求，输入性练习与输出性练习又如何衔接，在理解视频内容的基础上，又有何种拓展和思辨性的练习，如根据内容提问、根据问题提供不同的解决方案、根据视频进行朗读和配音训练、根据视频信息反思我们自己的问题以及提出解决方案等等。上述练习将会帮助学生在现有认知水平的基础上，学习更多更有针对性的英语表达和交流技能。彭老师在回答问题时，能够有效地应用交际策略，与提问专家进行交流和磋商，避免了在被提问后出于理解视角不同而出现的尴尬场面。这个过程也体现了该教师对于教学活动具有较强的把控能力和应变能力。点评专家：李霄翔教授彭老师在说课的开端恰当地引用了爱尔兰诗人William Butler Yeats的名言：Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire. 这种富有哲理的引用恰到好处，既阐释了教师的作用以及教学的要义，也借此很好地导入自己的说课，还体现了教师对储备知识的即时灵活运用。说课的输入语料为一小段讲环境保护的视频材料。彭老师根据此材料设计了题为“Eco-Friendly Home: Problems and Solutions”视听说课程，其总体教学目标为“提高学生口语能力，特别是口头交流时的准确性与流畅性”，以及具体小目标：“把握要点”、“处理重点词汇”和“介绍强调的词汇”等。教师拟使用的教学指导原则是“meaning-focused input"、"meaning-focused output”和“language-focused learning"。教学活动安排包括“听”的训练，如“分段理解”、“预测内容”、“辨别强化词”、“听记数字”等；还包括“说”的训练，如“模仿语音语调”、“词汇意义选用”、“拓展陈述”、“口头归纳”等，最后布置学生做一项关于环保的社会调查、写调查报告并做口头汇报。整个说课设计既有宏观目标也有微观目标，既有理论指导也有实施方法，既有任务设计也有练习配合，既有师生互动也有生生互动，既有任务布置也有任务检查，既有课上操练也有课下拓展，而且将“听”与“说”的任务巧妙结合，浑然一体，突出了教学的重点与难点，把握好了内容理解与语言训练的关系，可预期很好的教学效果。诚然，这和教师本人流畅、准确的口语表达，广博的知识面，特定的综合素养等分不开，这一点也可以从与专家的对话环节看出。如果彭老师在如下两个方面再给予关注可能说课效果更佳。一是课程Assessment环节的安排，应给出清晰的设计，比如将quiz加入课中、将test加入课后等就可使教学循环更趋完整。二是板书环节的安排，应使用白板或PPT等教具，清楚展示教学大纲性框架、教学之要点、操练之语言点等，突显教学安排的逻辑性和教师运用教具的能力。点评专家：贾国栋教授