授课点评：1号选手对授课的准备非常充分，授课比较成功，课堂有很多亮点。例如，选手针对学生对网络词的兴趣，有效地使用了“种草”引导学生进入新内容的学习；组织小组活动让学生找“动词”；上课时突出了动词、形容词和副词在课文中的作用。不仅如此，选手还设计了运用所学动词、形容词和副词进行造句练习，而且提供了语句的语境。课上成功地调动了学生回答问题。这些努力都是值得肯定的。但是，有两方面的问题需要格外注意。首先，选手对所设计的小组活动中教师的角色把握不够好，对小组活动产生一定的干扰。其次，选手的语言暴露出了多方面的问题。一是单词重音错位问题，如sentential（1:11）；recommend（3:41）、summarize（6:01）、discuss（13:22）。二是习惯性语音错误，如thank（3:16）；三是单词误读，如superlative（12:51）。四是用词准确性不足，如worth of reading（11:50）、evaluate, but using（15:37-15:55）。建议选手不断改进教学，提高教学质量。此外，要努力提高语言的准确性。点评专家：常俊跃教授

说课点评：1号选手在说课阶段的总体表现有好的方面，但也有改进的地方。在教学设计方面，选手在获得教学材料后先是对教学材料进行分析，在分析教学材料的基础上确定教学目标，进而确定教学实施的步骤。可以看出，他不是盲目组织教学，对备课、授课的基本环节有所把握。在设定教学目标方面，该选手从认知、语篇、句子三个层面进行，这说明选手的教学思维是比较清晰的。在具体实施方面，该选手认真考虑了教学活动组织的先后顺序以及教学采用的方法，这也很难得。设定教学目标非常重要，但还需找准教学目标、找准教学的重点和难点才能达到既定的教学目标。在这方面选手需要改进。本次说课比赛的选材为选手提供了较大的发挥空间，既可以帮助学生获得语言知识和学科知识，也能够帮助学生提高语言能力、跨文化沟通能力、思辨能力及综合素质。选手对教学材料发掘还不够，因而设计的教学活动也难以有效达到我们期望达到的知识、能力、素质目标。此外，在说课过程中选手同样暴露出诸多的语言问题。其中有单词重音误读，如background（0:18）、difficulty（1:35）、complex（1:42）、technique（3:07），也有时态误用，如“it talked about…”。语言的流畅与准确方面的问题也时有出现。因此，建议选手在语言基本功方面下功夫，提高语言的质量。点评专家：常俊跃教授