说课点评：

说课是最能检验参赛教师综合能力的试金石，选手要在很短的时间内正确理解视频的题材与体裁，以及内容的大意与细节。根据自己的理解确定教学重点，对学生可能遇到的难点进行预判，如此这般完成一整套教学设计。这考验着选手的语言功底、教学经验、教学理论水平，以及语言学底蕴。

陈菲娜老师很好地完成了说课环节的比赛任务，口语流利，说课层次清晰，有明确的教学目标、教学理论、教学步骤。创新方面，在设计具体教学步骤的时候，如能再多一些创意会更好。技术方面，在说课时如能配合简明易读、思路清晰的PPT课件会更好。另外，板书有些随意，缺乏整体规划。

在说课一开始，陈菲娜老师首先讲解了自己对视频的理解（中国民用大飞机C919的设计与制造），随后介绍了对学情的分析、由知识–技能–认知组成的多维度教学目标以及对课程思政的安排。但如能从视频的题材与体裁角度考虑一下学生在学习中可能遇到的难点，然后再去设定教学目标就更好了。在介绍教学目标时，她的理论依据为OBE (Outcome-based Education)。OBE教学理念是一种以成果为目标导向，采用逆向思维方式进行课程体系建设的教育模式。然而，她对Outcome的定位对于定标学生来说是否低了些，是不是考虑得足够全面，除了教学生词汇、语言以及观点支撑，是不是还应考虑对其他方面的培养？

陈菲娜老师设计的教学过程包含从Lead-in 到 Listening and Speaking，再到Assignment的3个步骤。她在一开始就向学生讲明目标，这样做可以帮助学生迅速抓住重点。她很重视词汇，目的是帮助学生理解视频内容，但对于定标学生来说是否有更为重要的内容需要讲授呢？她介绍了对“听”的设计，但对“视”的考虑明显不足，视频中语音语调、吞音连读、图片色彩、面部表情、肢体语言等都有其语音学、视觉理论、教育学、心理学基础，这都未见涉及。再者，没有听到对批判性思维的考虑。批判性思维是一种明辨式、探索性思考问题的方式，对于培养定标学生来讲是很必要的，例如可否通过提问等方式，引导学生思考呢？另外，对“说”的设计完全没有提及，如能以小组讨论为形式，以视频内容为脚手架，引导学生通过模仿，谈谈自己对视频中相关内容的理解，并配以适当的提示，这是不是很好的“说”呢？

陈菲娜老师布置的作业是让学生制作视频，以此帮助学生将课上所授要点学会、学好，这点是对授课环节评委提问的反思和调整，但布置作业时没有明确提出具体要求。从作业的内容可以看出她对课程思政的考虑，对树立学生文化自信的设计，但这样的植入是否稍有牵强，是否能达到目的，还有待商榷。

陈菲娜老师听懂了评委提问，能有效组织语言回答问题，在被打断时，能迅速调整，一下子没听懂时也及时追问确认。无论如何，瑕不掩瑜，能在这么短的时间内成功完成说课实属不易。

点评专家：李旭