第七届教学大赛综合组特等奖汪晨说课

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说课点评:

在说课比赛环节,汪晨老师主要介绍了本节课的教学对象、教学目标、对文本的理解和拟采用的具体教学过程。在文本解读方面,汪老师重点介绍了对本文内容的理解,包括写作目的、作者的态度和文章各部分的主要内容。之后汪老师介绍了教学过程(teaching plan)。就所给的教学材料而言,汪老师设计的教学目标比较合理。学生不仅要对文章内容有全面、深刻的理解,而且还要把握文章的写作风格和写作技巧,特别是学术写作方面的知识。

从说课可以看出,汪晨老师对文章内容的把握比较准确,也能注意到文章为了实现写作目的而采用的写作技巧、手段以及语言方面的选择(如学术语言的使用)。

在教学设计方面,汪晨老师比较注重根据学生的实际情况来设置教学目标、教学活动甚至具体的问题。在说课过程中,汪老师多次提到my students,还通过课前布置作业、课堂上的检查等环节来了解学生对课文主题方面知识的掌握情况,以便更有针对性地开展教学。这说明汪老师具有以学生为本的教育教学理念,并能在教学设计与实施中体现这一理念。

汪晨老师对提问评委所提问题的理解比较准确,能对所提问题作出迅速的反应,回答有针对性。

美中不足是,汪晨老师说课的语速和节奏偏快。另外,对文章内容和教学活动的部分细节的描述可以省略或简洁一些,这样说课的重点就显得更加突出。

点评专家:程晓堂教授



汪晨老师在说课时的语速明显比授课时快,这说明,她在授课时能根据需要,用相对较慢的语速让学生能有时间理解和思考,而说课的对象不同,就不必过多考虑语速的问题。这体现出她的语言基本功扎实,且能娴熟而得体地运用于不同的场合。

汪晨老师在介绍了预设中的学生的情况后,提出了本堂课的三个教学目标:一、理解课文,二、学习作者的写作技巧,三、提高学生的自主学习能力。

在随后的说课中,汪晨老师把对课文的理解、认识和分析,学生的具体情况,准备采取的措施,教学的关注点,教学的步骤,以及对教学设计的理性分析,统统有机地糅合在一起。多数参赛选手在说课时都利用了事先设计好的“预制”框架,动辄就是lead-in, global reading, detailed reading, critical thinking, assignment。很明显,汪晨老师没有这样做。她的教学设计是在比较完整准确地理解课文的基础上,在半个小时左右的时间里临时准备的“急就章”。这样做的结果,虽然显得层次不那么明晰,但并不杂乱,有她自己清晰的思路。这真实地反映了汪晨老师的语言基本功、理解能力、分析能力、解决问题的能力和教学能力。她的说课没有套话,没有空话,而是紧紧围绕课文,考虑学生的情况,显得非常有针对性,也很到位。

汪晨老师在日常教学中对学生,对教材,对教学方式方法等都有足够的关注,这从说课中她打算采取用“滚雪球”的方法促使学生积极发言,以及在对教学内容进行阐释和分析中就可看出。

在说课中,通常应着重指出课文的难点和教学的重点。汪晨老师虽已涉及这两点,但显得不够突出,不够深入。对“Humanity was introduced to existential risk”和“... to work on our human governance and social institutions”的理解,也不很到位。

此外,课文中出现的Isaac Asimov是一个科幻作家,而不是科学家,Runaround是他的著名短篇小说。看来汪晨老师并不知道。

点评专家:李力教授
  • 主讲人:汪晨
  • 时长:17.0分钟
  • 来源:外教社 2017-10-10