刘婧老师能够在短时间内正确理解说课使用的视频材料，从素材分析、学习目标、学习过程三方面进行说课。

在视频分析上，提出应注重中国从飞机购买者向飞机建造者的转换，特别是了解C919飞机的建造和试运行过程。讲解航天航空业的基本术语，让学生以此为基础做中国制造和中国创造的学术报告。视频的结构为飞机制造历史背景和中国发生的新变化。分析目标学生，提出开展混合式学习，教学重点为用英语做报告、记笔记等。根据学生的水平和学习需求，使用ESA教学法。在学习目标上，讨论航空技术，给学生提供专业语言方面的支架，然后教授吸引听众注意这一重要的公众演讲技巧。引导学生学习视频中的比喻方法，用到自己的演讲中，以吸引听众的注意力。在学习过程中，阐述ESA的授课过程。首先，激活学生的图式，采用传递话筒的课堂活动，讲述中国的科技创新。在某一位学生讲述后，请其他学生提出合理反对意见。同时指出，由于专业学术演讲涉及术语较多，非专业听众由于听不懂会丧失兴趣，所以在术语的讲解上要下功夫。其次，请学生听视频的第一部分，学习比喻方法。接下来，听视频的第二部分，学习流程的表述方法。最后，要求学生结合所学专业介绍技术创新，以及该创新对中国，乃至全世界起到的作用。教学目标明确，教学设计科学，授课过程完整，综合素质较强。

最后，说明教师在教学中的作用。由于目标学生基础较好，且自学能力较强，教师没有必要教知识，而应起到展示者的作用，让学生通过教师的示范，学习如何做学术汇报。另一方面，引导学生从听力材料中挖掘深层价值。

在评委提问环节，刘婧老师对问题的理解基本准确，反应敏捷，回答基本到位，语言流畅，表现自然。

以下几点改进建议仅供参考：第一，说课使用的是视频材料，但听力部分采用听录音的方式，而没有让学生看视频，对视频本身特性的挖掘上尚有欠缺；第二，在阐述ESA教学方法的时候不够细致，逻辑性也不强，建议提出ESA教学方法时，同步告知其全称（Engage-Study-Activate），并在学习过程的讲述中，把三个关键词进行重复讲解；第三，存在些许口误，如followed by 说成follows with，以及simile读成similar等。