说课点评：

阅读教学的重中之重是课文的理解，因而说课的关键是要介绍：1）教师自己对课文难点的确定。所谓难点，应该不仅仅指不太常用的词语，而是指课文中出现了不同于一般用法的词语以及这些词语在课文语境中如何引导理解的；2）围绕这些难点如何展开课文讨论。

所谓讨论应该有两个层次，第一个是课文的字面含义。所谓课文的字面含义不是指单词的意思，而是指该单词在课文里的意思。第二个层次是课文的深层含义。深层含义讨论不是课文内容的总结。任何文本的深层含义都离不开词语的提示以及由提示引向相对复杂的知识系统或文本间的互文关系。

辜鸿铭这篇文章的用词非常讲究，所谓的讲究，并不是指文字的雕栏玉砌，而是指有深意。这里的深意，不仅仅需要从中国文化的角度考虑，更需要考虑课文的对话性。辜鸿铭其实并不是在简单地介绍中国人，他是在回应许多问题。唯有在讨论时发掘这些问题，学生才可能领悟辜鸿铭的苦心孤诣。

理解这篇课文的一个重要环节是理解辜鸿铭的用词。如辜鸿铭为什么要用the real Chinese? 词义的解释有许多途径，一种途径是文内语境和文外语境。他用real这个词的文内语境是什么？文外语境呢？另一种途径是对比。这里可以选用true吗？两者有什么区别？其实作者在第二段的第一句用了true，这又是为什么？

There is in the true Chinese type of humanity …

又如在第一段里辜鸿铭为什么选择了wild, savage or ferocious这三个词语描写old Chinese type of humanity。这三个词语意思重叠吗？作者用了or，表明他们的意思不重叠，那怎么辨析它们之间的语义差异呢？它们的文内和文外语境究竟是什么呢？当然，课文里的old更是需要讨论的。

巢老师设计了五个课程内容/活动：第一个previewing，巢老师假设学生查了词典会明了课文中的词义，其实不然。第二个story chain，梳理课文的思路。该课文的思路在表层上比较明显。第三个活动matching，讨论headline和段落内容之间的匹配。第四个fishbowl，辜鸿铭的文章有文化对比的意思，不过需要注意的是，辜鸿铭的文化内容与当代中国的文化内容已有差异，文化对比不能仅仅局限于词项的核心概念的对比，它更涉及构成这些概念的知识基础和历史背景。第五个内容research，让学生去寻找原文，引导学生从全文整体角度理解节选。但如果能提供一些具体问题，可能对学生理解课文会有更大的帮助。

总之，这是一篇有难度的文章。巢老师能在有限时间内提出较好的教学设计，难能可贵。不过，如果这些设计能考虑到课文的难点和辜鸿铭的写作特点，将更有利于帮助学生细细琢磨课文的用词和含义，加深对课文的理解。

点评专家：曲卫国