说课点评：

1号选手的授课流畅度较好，逻辑性较强，讲述条理清楚，表述准确，总体表现良好。授课将对象设定为二年级下学期，设置培养学生智育、德育、美育的理念，采用共同学习、合作学习、提问回答的授课方式。针对课文的内容，以春天的季语为切入点，引导学生在品味季节的同时，培养辩证思维的能力。随后的课程设计按照导入、展开、探索三部分进行。先通过提问引导学生思考日语中和春天相关的词语，然后点明季节在日本文学中的作用，引出季语的概念。在展开部分围绕文中出现的两个关键词“花曇り”“なだれ梅雨”，对日本人的审美意识进行分析。在探索环节围绕两个关键词，分组进行讨论，从表象即日本人的审美意识、内在即季节的影响两方面引导学生思考环境所产生的影响，培养学生的思考能力。最后布置作业，让学生在课后收集、整理日本诗歌中出现的和春天有关的季语。

在提问环节，针对教学法进行了较为详细的补充（11’24’’-13’59’’），介绍了以共同教学法和合作学习法相结合的方式，在课文讲解的环节进行分组，分别承担划分段落、归纳各部分大意、针对关键词阐述自己的观点、通过关键词归纳全文主旨等任务，较为清楚地说明了授课的具体安排，有效地进行了补充。

授课能够把握季语这一重要概念，引导学生从关键词理解日本古典文学中季语的运用及特点，并能拓展到日本文化的层面，引导学生思考日本的审美意识，并进一步关注日本的风土环境对于文化的影响。引导富有逻辑性，能从具体的关键词入手，层层推进，达到智育、美育的教学目的。这一部分如果能适当补充日本俳句的知识、提及代表性的俳句作家，以及日本代表性的文化论，将对学生课后学习提供更有效的指引和帮助。另外，授课中教学理念、目标等内容的阐述大约用时5分钟，授课的导入、展开、探索、作业大约用时5分钟。从时间分配上来看，理念等的阐述占比较多，导致针对课文的教学设计阐述未能充分展开，虽然在提问环节进行了补充，但如果在讲课环节适当安排理念、目标的陈述和具体授课重点的时间比例，授课效果会得到更大的提升。

点评专家：邹波