说课点评：

5号选手授课流畅，语言表达规范准确，课程内容安排条理性强，重点突出，总体表现良好。本次授课被设定为二年级下学期的阅读课，主要目的为提升学生的阅读能力、拓展知识、培养参与社会的能力。授课将课程中心放在思考能力上，通过阅读的培养，最终提高学生的写作能力，以及跨文化交际能力。（1’52’’-2’34’’）这一部分占时约2分半，简要说明了授课的目的和重点，言简意赅，重点较为突出。

具体授课安排分为课前、课上、课后三个部分。课前要求学生预习，通过网络查找作者、作品的相关信息，了解作者写作目的；然后找出文中的生词，通过上下文猜测词汇的意义，十分困难的生词通过字典来确定其意义。授课老师通过课程的共享文件了解学生所提出的难点，分辨是之前的知识掌握不够牢固，还是属于新知识。课程主要通过讲解提升学生对于文章的理解，让学生归纳文章的内容，并让学生积极参与讨论，评价作品的内容。课后布置两项作业，一是让学生深入理解文章的结构和起承转合的规律，然后以共同学习的形式让学生分组，轮流写作，并进行小组讨论。另一项作业是朗读，请外教录音，要求学生模仿并录音上传至共享文件夹，老师进行评价，以提升学生的跨文化交际能力。

在提问环节，授课老师具体解释了对于文章起承转合的理解（13’00’’-14’30’’），并介绍了布置朗读作业的目的以及具体的操作过程。回答能针对提问，富有逻辑，语言表述清晰流畅。

从整体而言，授课的时间安排较为合理，目标的陈述约用时2分半，授课的具体安排约7分半，能较为详细地阐述授课不同阶段的具体安排，条理清晰。从授课的内容安排来看，在传统的课前、课上、课后三个阶段之外，能积极鼓励学生利用互联网进行检索，并建立课程的共享文件夹，有效利用互联网手段提升授课的效果。从课程布置的作业来看，课程在阅读的基础上，将重点拓展至口语表达和书面表达，目的在于提升学生的表达能力。这是传统语言教学的重点，可以看出授课老师具有较为丰富的授课经验，授课目标明确，各环节安排中规中矩。本次授课利用了板书，对于授课的基本方法和目的进行了说明，如果更有效地利用板书，直观地表现课程的重点，授课效果会更为明显。

点评专家：邹波