说课点评：

总体来看，授课教师对授课文本的理解和把握都比较准确，设置的教学目标与文本的主题和内容以及授课对象都有较好的契合度。教学活动的设计比较清晰，既注重知识的学习，也注重语言能力、思维品质等方面的训练。说课思路清楚，表达流畅、自如。

1. 对课文的主题和内容（Geography almost determines all the characteristics of the Chinese people and the Chinese country. The geographic background actually determines the philosophy of Chinese）的把握比较准确，也能够结合课文内容和学生的知识结构，确定教学目标、教学重点和难点（The influence of geography on the Chinese philosophies, the contrast between the Eastern and Western philosophies）。但是，就教学目标、教学难点和重点的设计和描述而言，还有进一步改进的空间。比如，教师设计的第一个教学目标是Words and expressions related to Chinese culture。一般情况下，对于大学英语专业的学生来说，学习单词和短语不应该是教学的主要目标。主要或首要目标应该学习和理解课文的内容。另外，教师在解释这一目标时提到，课文里有很多中国哲学家的引文，如孔子和孟子，其中有些重要概念（concepts）。这些概念对学生来说可能比较难以理解。这样一来，教学目标、教学重点和教学难点的界限就不太清楚了。

2. 面对哲学大师冯友兰的名篇，教师敢于引导学生就文章内容提出质疑，让学生找出文章中可能存在的论证缺陷（logical fallacy）。在实际课堂教学中，如果能给予学生足够的时间和引导，这样的教学环节一定会收到比较好的教学效果。

3. 教师在说课过程中介绍了拟采用的教学方法，提到采用任务型教学等教学方法，但教师更强调有个性化的教学，特别是教师自己奉行的PIM教学方法：Personality（bring personality to the class），Comprehensible input（provide enough input for the students）, Motivation（motivate students through teaching）。但是这里说的教学的个性化、可理解的语言输入和激发学生的动机，可以说是教学理念，不是教学方法。这一问题在教师的授课展示环节也存在。

4．就教师介绍的教学步骤（teaching procedures）而言，应该说教师比较注重教学过程的层次性。比如，教学步骤包括有导入、理解性活动（基于任务的阅读活动）、产出性活动（write a brochure）等活动。但是也有改进的空间。导入环节，教师让学生观看关于林语堂著作《吾国吾民》的视频，而且要求学生概括视频内容，以便为比较西方哲学和中国哲学做好准备。这种设计思路是可取的。但不建议使用《吾国吾民》的视频，可以使用与冯友兰及其作品有关的材料。另外，教师介绍的一个任务型教学活动（Task-based reading activity: Rewriting of the text）是让学生对中国哲学和西方哲学进行比较，并完成一个表格（5’52”-6’59”）。这个活动是设计思路的可取的，但可能不宜称之为rewriting。在提问环节，教师的解释是，这个rewriting是文学里概念。再有，教师介绍的一个产出活动是Write a brochure comparing the Eastern and Western differences on their own。这活动在实施时可能会有问题，因为东西方差异是一个很大的话题，涉及的方面太多。建议围绕某个具体的方面展开。

点评专家：程晓堂教授