刘文波老师首先点明授课对象以及计划课时。这是一个非常细微的考虑，但对教学设计却是非常重要的，因为针对不同的学生有不同的教学目的和教学方法。由于这是一个细节层面的问题，往往会被教师所忽略。

接下来，刘老师对教学视频的结构与部分细节进行了分析，提炼出了“问题+解决方案”的总体结构，列举了一些关键细节信息。这一步也是非常重要的。我们在前面的授课环节的比赛中就注意到，有一些选手在设计课程时，经常会将注意力集中在教学方法的选择上，忽略对教学材料本身的深度挖掘。感觉教学设计好似一个大箩筐，不管什么视听材料都可以往里面放。然而一个好的教学设计应该来自对教学材料的充分理解与运用。

在分析教学对象与教学材料的基础上，教师提出了教学目的和教学安排。教学目的既考虑了语言知识和语言技能因素，也考虑了主题与内容因素。教学安排的设计部分借用了教学方案中常用的Engage-Study-Activate模型，并在此基础上增加了Evaluate。这一方面说明该教师是有备而来的，但同时又不是机械地照搬已有的教学模型，而是根据自己的需要进行重新的建构。这一点也同样反映在接下来的Engage、Study、Activate三个阶段的教学设计上。

在Engage阶段，刘老师让学生先了解自己环境中的能源问题，带着问题进课堂，然后再结合他们的发现学习本课的教学视频。这样显然可以有效地吸引学生关注视频内容。

在Study阶段，教师明确地让学生关注视频中的problem-solution结构，关注不同的solutions之间的差别。学生带着任务看视频，既减轻了视听难度，又促进重点内容的学习。在后续的复述任务中，学生还得以将与主题和语言功能相关的词汇和句型加以巩固。

在Activate阶段，教学重点由视听转向口语，学生会再次使用与problem-solution相关的词汇与句子结构，任务是find alternative ways to solve the problem, 学生会用与problem和solutions相关的词汇与结构，这种由输入转向输出，将基于意义的交际活动与有针对性的语言形式学习相结合的做法有助于全方位地调动学生的学习积极性，从而保证学习效果。

最后的Evaluation阶段是教师自己增加的，目的是一方面让学生复习所学的内容，另一方面教师也可以检查学生是否学会该学的内容，是一种典型的“促进学习的评估”，是近年来外语教育领域所提倡的。

本节课的课后作业是让学生调查中国家庭在节能方面存在的问题及开发解决问题的新方法。这个作业在主题上与视频内容相契合，学生也可以用到本节课所学的词语。但由于时间原因，教师并没有介绍将会给学生提供什么帮助。日常的节能做法，如随手关灯，大家早已熟悉，讨论起来不会有新意，但如何找到新方法，老师如果能够提供一些帮助就更好了。

教师在问答阶段不仅表现出对视频材料的较好的理解，也表现出很强的语言与语言教学能力。

点评专家：王海啸教授

说课几乎是即时讲述，教师用来准备说课的时间是很短的。要应对挑战，教师需要有扎实的教育教学理论知识、英语语言知识以及博杂的相关知识储备，甚至包括计算机技术应用知识等等，说课极其能够反映出一个教师的整体素质。刘文波老师在很短的时间里，不仅准备了口头的陈述，还做了PPT，清晰呈现了她的说课步骤：对课型的说明，对视频内容的理解，教学目标，教学方法，教学内容等等，非常完整。这说明该老师的语言功底强，教师素质佳，而且技术应用能力也很不错。

首先，刘老师对视频内容做了一些分析。她通过PPT呈现了视频内容的三个组成部分：第一是对能源消耗情况做了介绍，第二是提出了能源浪费的问题，第三是提出解决问题的可能的办法。PPT上清楚呈现了视频内容的结构，突显了内容中重点的关键词，如introduction、problem、solution，帮助学生迅速抓住学习内容中的要点。然后教师说明基于对视频内容的理解，应达到三方面的教学目标：语言知识方面、听说技巧方面以及意识理解方面，提出最重要的是要有意识地去思考甚至实践eco-friendly这样一种生活方式。这里，教师的考虑很全面，也有一定的深度，她的讲述也言简意赅。然后，教师说明了讲课的方法，提到要采取engagement-study-activation策略，从课程的一开始就将学生引入到学习中，通过让学生谈他们自己的住处来认识到能源消耗在他们生活中的重要性，发现一些问题，并提出一些解决的办法。这是一个不错的设计。接着进入课程的学习。在让学生看视频内容之前，向学生介绍一些词汇，并呈现两个不同家庭的图片，让学生对eco-friendly的内涵有了解。在学完视频内容后，用比较的方式列表，让学生对两个家庭不同的能源消耗方式有更具体的认识，然后要求学生复述：复述问题以及解决的办法。最后到activation环节，教师要求学生运用视频内容中的一些词汇和句式来完成具体任务，组织学生讨论并思考有关节能的问题，提出解决能源浪费的办法。最后的作业是要求学生完成一个项目，调查中国家庭中的能源消耗情况，提出中国人的eco-friendly home的设想，以达到提升学生批判性思维能力的目标。

在与评委互动环节，评委针对视频内容以及教师的教学设计提出了一些具体的问题，教师能够准确理解，并给出合理的解释。

刘老师说课思路清晰、紧凑、连贯，表达详略得当、前后呼应，体现了教师扎实的功底，以及对全局掌控的水平。

点评专家：朱晓映教授