★参赛感言★

初识“外教社杯”全国高校外语教学大赛是在2012年，当时我担任云南赛区决赛主持人，之后应同事所邀陪同其参加首次英语专业组全国总决赛。观赛之余不觉技痒，于是便有了这次的亲历以及良多的感触。

在省里的选拔赛中，我就遇到了“劲敌”！来自兄弟院校的一名老师凭借扎实的语言功底，对授课内容精准细致的分析，活泼流畅的讲述，在授课环节的比赛中胜我一筹。这时我才意识到自己备课的粗枝大叶，授课的率性而为。幸好有徐志英院长的耐心指导，有各位同事朋友的热情鼓励，我在说课环节扳回一局，最终胜出。

吸取了初赛的教训，我拿到决赛的授课内容便开始认真研究。从文本的细读着手，扩展到对文章作者以及写作背景的深入了解，再听取同事对文章的读后感，最后确定自己授课的侧重点。既然这是一篇提倡禁枪的议论文，我决定授课时以美国社会长期存在的枪支问题引入，呈现作者的观点，讲解相关词汇与结构，带领学生进行互动式阅读，完成教学目标。但在实际操作中难题又起：20分钟内完成篇幅为1,102字的文章实属不易！我只好重新设计教学思路，重新制作教学课件。这时大赛已迫在眉睫！

站在决赛的讲台上，真正体会到了成功的一节课要凝聚多少的汗水。每个教学环节的实施，真的是多一分勤奋，就多一分收获；多一分思考，就多一分把握！比赛的前一晚才做好的PPT在授课时视频未能顺利播放，这个小状况影响了整节课的节奏。说课环节遇到了自己感兴趣的文章，于是“痼疾”又犯，一时兴起讲了许多感兴趣的地方而忽略了说课应该涵盖的各个方面。

提问环节中，来自纽约大学的唐力行老师提出了专业、富有指导意义的问题和建议，都让我对英语教学，特别是综合英语教学有了更深刻的认识。成功的英语教学课堂，应该是语言知识技能提高、文化意识培养、有效的课堂互动的综合体现。同时，课堂教学不应该是千篇一律的，每位教师都应该有自己个性化的教学风格，这样才能激发学生的学习兴趣。

醉过方知酒浓。通过亲历这届教学大赛，我领略了大赛评委老师的博古通今、学贯中西，见识了同行们的渊博学识、精湛技艺，感受到了学院领导和老师们的关心爱护，同事朋友的支持帮助。我会一如既往地站在讲台上为一批批的学生上好每一节课！

本篇阅读材料讲的是全球化和网络化语境下英语的发展和变化，涉及英语的不同变体及其特点等等。选手首先分析了阅读材料的总体结构，介绍了文章的主要观点，说明选手对材料内容的理解还是比较准确的。

选手提出要通过分析文章中的关键词和词组，如bruise, outnumber, enfranchise, pidgin, creole等来帮助学生了解不同的英语变体。他提出，这堂课的目标是：课文大意、修辞手段、批判性欣赏、课外作业和自主学习等。由此看来，选手对教学目标的理解还有所偏差，把教学活动、教学内容与教学目标混淆了起来。

选手还提到，他准备分四节课来处理该阅读材料，第一、二节课准备对课文的内容和结构进行详细的分析，第三节课准备组织学生进行讨论，第四节课具体做什么没有详细介绍。这种教学时间的安排以及课堂主要活动的设计看起来都是比较随意的，似乎是选手处理任何教学材料的一个通用模式。除了前面提到要选择一些关键词来讨论相关的课文内容外，也未具体介绍每堂课要重点训练学生的什么能力。

他提出准备在最后总结课文要点的时候提示学生结合汉语来进行讨论，回答汉语是否需要净化等等。这一点值得肯定。从英语回到汉语，这是提高学生兴趣，培养学生联想能力、批判性思维能力的一个很好的方法。但选手需要介绍更详细的做法。

从整个说课的内容来看，选手的课堂教学目标意识还不够清晰，教学活动的安排还缺乏足够的创新意识。