说课点评：
本篇阅读材料讲的是全球化和网络化语境下英语的发展和变化，涉及英语的不同变体及其特点等等。从别老师对材料内容的总结和复述情况看，她对材料内容的理解还是比较准确的，但没有能够抓住关键的几个点来介绍文章的主题思想。
别老师首先介绍了她可能的教学对象是英语专业二年级学生。她认为作为老师，针对这样的英语阅读材料应该鼓励他们讨论相关的话题，以此提高学生的语言水平、跨文化意识和批判性思维。
别老师提出总共用两小时时间处理该阅读材料，20分钟用于“导入”，通过播放一个有关各种英语变体的视频，让学生了解英语的多样性，然后用40分钟的时间组织学生边阅读边讨论，再用40分钟的时间分析课文中出现的词汇和语法现象等，最后是20分钟的讨论和小结。
别老师还提出要画一个表格让学生把文中提到的各种英语变体填到表格中去，用转述的方式来帮助学生理解相关的内容，并通过辩论“是否需要坚持地道的英语”来培养学生的批判性思维能力。最后她提出准备给学生布置到网上查找有关信息的课后作业。以上这些内容都是用一两句话简要介绍的，没有涉及具体的内容和词汇，也没有提到如何组织学生辩论，如何让学生准备辩论，辩论的具体目的和内容是什么，等等。
从别老师的说课内容来看，基本反映了她授课过程中展示出来的精读课教学的理念，所提出的课堂活动也基本与授课相同，说明她已形成了一种相对固定的思维和教学模式。本人觉得，这可能是许多青年教师在教学过程中需要注意的地方，教无定法，不要每堂课都上成一样，时间久了，学生会厌烦，自己也会厌倦的。在有明确的教学目标的情况下，可以尝试不同的教学方法，包括让学生来唱唱主角，可能会有意想不到的效果。创新才会有进步。
点评专家：束定芳教授
别俊玲老师的说课从逐段解读“Learn English Online: How the Internet Is Changing Language”这篇课文的要点开始，随之告诉我们她的授课对象是英语专业二年级学生，学生的语言“输出”能力（Speaking and Writing）比较薄弱。在这样的教学背景下，别老师认为她的教学应在提升学生的Language Proficiency, Cultural Awareness和Critical Thinking等方面下功夫。作为说课，这样交代教学背景是非常必要的，值得推崇。
就本课文的课堂教学设计而言，别老师没有用PPT列出其教学目标和教学步骤，但我们从她的表述中能梳理出她的教学目标和教学步骤。别老师想让学生通过学习这篇课文了解一些英语变体和文化融合（cultural convergence）方面的知识，其教学步骤包括：1）Lead-In（约20分钟；拟用视频文件向学生展示不同口音的英语）；2）Global Reading（约40分钟；让学生通过skimming技巧逐段把握课文内容并梳理通篇主题）；3）Detailed Study of the Text（40分钟；包括难句释义和语言点教学）；4) Critical Thinking Activities（约20分钟，主要是围绕英语变体和网上学习等话题组织课堂辩论）。纵观别老师的20分钟说课，我们不难发现别老师具有较好的英语表达能力、课堂驾驭能力和应变能力。其思路清晰，思维敏捷，教态亲切，较好地完成了说课任务，展示了一位优秀教师应具备的综合素质。
我觉得别老师的说课有两个不足之处：一是在课文理解和主题挖掘方面，没有凸显HOW the Internet is changing language；单纯从语言变体和文化融合角度理解课文恐有失偏颇，或许正是这个缘故，课文中的某些关键句并没有引起别老师的重视，尤其是没有深入透彻地解读最后一段文字，比如“The increasing prevalence of the Internet in everyday life means that language online is not a zero-sum game.”这个十分关键的句子究竟是什么意思？别老师在说课中并未触及。另一个不足之处是没有凸显语言点教学，诸如expand, co-mingle, tap into, update, a zero-sum game, flourish, push out, push one’s way into ... 等常用词语的处理。英语专业的阅读课不仅要提高学生的阅读理解能力和思辨能力，还需要培养和提升学生的语言表达能力。语言点教学绝对不可忽视。说课时最好列出课文中需要操练的词语和句型，并说出操练方法，切忌把“精读课”讲成“泛读课”。
点评专家：秦秀白教授