李老师的说课重点鲜明，并辅之以课文中的实词实句，而且思路清朗，板块分明，张弛有度。能在短短的30分钟之内，拿到一篇新课文，对此进行说课布局，并准备PPT呈现，这实属难事。李老师的出色表现说明她具有平常所积累的较为丰厚的教学功力和语言驾驭功底。她说课的突出表现主要有两点：

第一，教学路径十分明确。她说课一开始就进入正题，交代了四个教学步骤：锁定课文难点，课前测试，课中活动，课后练习。与这四个步骤呼应的是涉及三个方面的具体教学内容：课文中的语言，课文中的意义和结构，课文所含纳的文化信息。她当场板书，以树形图的方式画出课文的整体结构，并对这一结构中所示的课文每一段落之间的相互关系及其衔接做了讲解。这种说课方式无疑是直观和具象的，既有利于学生对课文的整体理解，也有益于学生自己写作时对文章的谋篇布局以及对思想观点的有序表述。

第二，教学要点胸中有数。李老师对学生在理解课文时所可能遇到的各种困难进行了较为准确的预测，并在说课时有的放矢地做了重点呈现。她在词汇层面选取enfranchize，对其词源、词构及其词义做了较为详尽的讲解，并引导学生去使用如BNC和COCA这两个语料库。随后，她转入句法层面，从课文中选取了一个难句，即“If you can talk Facebook into putting up pages, you have a language that has political and social standing even if it doesn’t have much in the way of linguistic uniqueness”，对此句的结构以及所含的两个动词短语talk … into …和put up均根据语境进行了翔实的解释，并对全句做了paraphrase。尽管她对此句的句释存在某些误释，但此举显然有助于学生对此难句的解读。

但是，李老师的说课也表现出两点缺憾：首先，语言知识面似乎偏窄。英语作为国际通用语，有一个常用的术语，即lingua franca，而课文中出现的两个词Pidgin和Creole，均与lingua franca具有一定的关联，可李老师对此并未特别处理。

其次，概念使用存在泛化。李老师说课时至少有两次以上谈及Critical Thinking，这是本次教学大赛几乎每个选手都关切的问题。但该如何结合课文设计具体可行的训练方式，几乎无人给出方案。李老师在此也存在类似问题。譬如说，本篇课文在论及网络语言对英语的各种影响时，分别举到了语音层面和词义层面。殊不知，社会发展对语言的影响并不止于这两个层面，显然还会波及句法层面，可本篇课文对句法层面的变化就根本未曾涉及。若李老师能在讲课时诱导学生去思考这一问题，这兴许不失为培养学生Critical Thinking的一条实际途径。

李老师的说课是优秀的，所存在的问题并非她所特有，而是其他选手所共有。在此点出，就权当是我们作为教师所应共同注意之处。

点评专家：王文斌教授

李琤老师的说课条理清楚、内容丰富、重点突出。她为自己的授课确定了4个重点，即材料、目标、方法、评价。虽然她对这4个重点并未进行足够详细的说明，但是整个说课过程还是围绕着这4个重点进行的。

她将授课过程分为4个环节，即难点、课前、课堂、课后；而在这4个环节中，主要讲授3部分内容，即语言、意义/结构、文化信息。她也提到思辨能力的培养，其中包括逻辑思维和美学价值等等。

李老师的思维方式似乎是散射型的：虽然她提到了4个重点、4个环节、3个部分等等，但整个授课过程并未按照前后顺序、以一一对应的方式进行，而是将比较丰富的内容散射在各个环节和各个部分之中。其中比较集中也比较精彩的包括：1）词汇（lexical）讲解，其中包括对词源的讲解，以enfranchize一词为例，涉及到构词法和惯用法。2）句法（syntax）讲解，其中包括对于“If you can talk Facebook into putting up pages, you have a language that has political and social standing even if it doesn’t have much in the way of linguistic uniqueness”一句的较为详细的讲解。李老师选的句子很有代表性，讲解也详细和深入，但我觉得有些地方还是可以商榷。例如，talk into在此是很重要的一个词组，因为它与后面的have a language和linguistic uniqueness等构成了一个完整的意义链。然而，talk into是否可以简单地解释为persuade；如果的确是persuade，那又是以什么方式进行的，是语言的方式，还是非语言的方式，还是语言方式加非语言方式？李老师授课的亮点就在于对于句法（包括与句法有关的词法）的关注。如果能够更进一步地深入到句子结构之中，就能发掘出更丰富的意义。3）对于语料库和词典的关注。李老师提到BNC和COCA之类的语料库，以及牛津词典，这些都是重要的学习工具，不仅可以提供单词的定义，更重要的是可以提供多个例句，而这些例句（句子）不仅可以强化对于课文中的句子的理解，也能将对于句子的理解拓展到对于文化信息的理解。

总之，李老师对于词汇、句子的讲解，以及对于语料库和词典的关注，其实也与她所提到的语言、意义/结构、文化信息、思辨能力等等互相交错，构成了一个有机的整体，在看似杂乱的内容中形成了自己的逻辑，有自己的条理。

当然，如果外在的条理性更强一点，大概效果会更好。在提问环节中，有时答非所问，特别是对于时间安排这一问题。在白板上画过由数字构成的结构图，但也并未有效地阐释。这大概都是因为对于外在的条理缺乏关注。

点评专家：程朝翔教授