说课点评：

选手在30分钟的准备时间里，不仅完成了教学设计，还制作了PPT，说明选手的语言和教学基本功很不错。但该选手对于说课的理解发生了偏差，认为是为比赛的授课环节进行设计，因此只设计了一个20分钟的上课计划，结果有些顾此失彼。

选手把课程设计为大一学生的泛读课。教学目的有四：一是语言知识，二是提高学生听、说、写的能力，三是让学生懂得市场经济的规则，四是提高学生的批判性思维能力。其中把第四点作为重点展开，提及了布鲁姆的教育目标分类。接着讲教学辅助工具。然后是教学方法：启发式、讨论法、批判性思维。最后是教学步骤：导入（3分钟）、演示（2分钟）、视频（3分钟）、讨论（7分钟）、小结（3分钟）、作业布置（2分钟）。

选手的设计包括：用不同的手机品牌导入，教师演示时要指出文中的三个重点，讨论是让学生对比苹果和三星手机，回顾那三个特点。这位选手来自师范院校，她对教学理论比较熟悉，在为说课准备的30分钟时间里，很快把这些学过的理论放到自己的设计中。但她的商务素养有明显的缺陷，只能从字面上抓出文中三个小标题作为重点，完全忽视了文中一开始就指出的“We’re not living in ordinary economic times” 这个大环境。在小结中，选手把文章重点归结为，重新考虑：1）企业核心——清楚还是不清楚；2）消费者行为——好时候与坏时候；3）行业结构——稳定还是变化。这把很复杂的事情简单化了。对overhaul和tweak的对比也没有正确理解，以致在说课和板书中把对比说成overhaul与thoughtful，这在语法和语义层面都是错的。更谈不到从在21世纪，变革已成为常规，企业的主要领导人要把注意力集中在未来，要重新审视企业的内在和外在环境这个高度去引导学生的思辨与讨论。因此，选手在说课时反复强调的批判性思维也停留在字面上，没有能在设计的教学过程中体现出来。 

选手的口语流利，发音清楚，语速恰当，有亲和力。语言上的小缺陷是PPT中的标题首字母没有大写。评委的提问一是为什么只设计了20分钟的课，二是语言点在哪个阶段处理，三是为什么演示阶段不让学生来做。在回答第二个问题时，选手说是在第二步。但在她所设计的2分钟里面这显然是不可能做好的。

所以，希望该选手在以后的教学中，一是把教学理论的理念落实到具体的教学环节，二是提高自己的商务素养，才能把商务与英语融合起来，把商务英语的教学提到更高的水平。

点评专家：黄震华教授

你的说课安排清楚、重点突出，能够按照商务英语教学的特点，先做需求分析，对教学内容、教学对象、教学目标进行分析，然后对重点和时间进行分配，合理使用PPT、短片、白板等教学手段，把教学步骤分为七步，点明教学重点是培养学生的思辨能力，包括六个方面：知识、理解、应用、分析、评价、创造，并采用相应的教学方法完成教学目标。

我提出三点改进意见供你参考：

1）应加大对课文中语言难点的讲解和操练，课文中涉及大量不同服装的名称，可加以归类，让学生练习和记忆，对课文中的商务词汇要有选择地讲解和操练，如business casual, businesslike, productivity, professionalism, dot-com, workplace等词的确切含义，以及dress up, dress down, get out of hand等短语的学习，让学生掌握有用的语言表达法，帮助学生提高商务英语能力。授课安排中的语言、文化、商务三方面的内容比例应把握好，目前太偏重文化和商务知识的讲解，扎实的语言基本功训练不够。

2）进一步提高教学能力，你对语言教学理论了解较多，还应进一步拓展文学、文化、历史、经济、法律等人文社科知识的积累，丰富你的学科教学知识，让学生更多地参与到教学活动中来，避免讲得多练得少的现象。

3）从说课安排和教学计划看，语言技能学习还不够突出，应设计更多符合学生水平的语言学习任务，让学生练习听说读写能力，布置课后写400词的研究论文要达到什么目的不太明确。此外，教师讲解过多的方式可以改进，可让学生根据课文回答或讲解公司核心战略是什么，消费者行为包含哪些，产业结构的特点是什么，等等。

点评专家：王立非教授