本节课的主题是 Biotechnology, 授课教师开宗明义就介绍了本节课的学习任务：Getting to know biotechnology, Talking about developments in biotech, 和 Getting prepared for a debate。教师利用板书和 PPT (见右图)介绍了相关词语，为听力理解做了语言准备。接着观看一段录像，一共两遍，采用提供字幕、部分单词填空的办法，以扫除听力理解困难。由于需要填空的都是常用单词，如 next, fast, no, risky, forbidden等，比较简单，因此听第二遍时学生都能正确回答。接着听一段BBC新闻录音，教师事先介绍了听力材料中涉及的专业术语(见下图)，作为理解的语言铺垫。这段新闻共九个句子，教师分为三段，每段播放三遍，用三页PPT提供录音文本，但每页有三个地方需要做单词填空，听到第三遍时学生一般能正确填出。最后教师想引导学生就 Cloning 的利弊分正方和反方进行辩论，但此时20分钟时间已经用完，无法进行，来不及完成预定教学计划。

授课教师英语流利，表达自然流畅，精心准备了很多材料，但是与学生互动不够，整堂课教师说得多，学生说得少，这可能跟所选择的题材有关，像 biotechnology 这样的题材，用于高级学术英语课程或许合适，对于本节课的对象学生，进行口语练习可能会有困难，影响了整节课听、说训练的平衡。口语训练的前提是语言和内容两者都要合适，内容应当是学生熟悉而且感兴趣的，这样才有说话的意愿，语言方面则应当帮助学生掌握必要的语言表达手段，这样才能谈得起来。对于视听说课程来说，为适当的学生选择题材合适的视听材料，教学效果可能会更好些。

点评专家：杨惠中教授

该教师具有较好的英语基本功和较强的英语教学能力，语音语调比较准确，形象自信、大方，课堂组织和讲解能够吸引学生的注意力。

该教师的教学内容首先是有一定的语言难度，加上主题与学生比较不熟悉的生物科技有关，这样就增加了教学的难度。但由于教师本人对授课内容掌握得较好，课堂讲解比较清楚，对一些难点的处理也得当，因此还是取得了较好的课堂效果，也有一定程度的师生互动。教师对语言难点的处理包括领读等方法。通常在中级以上水平的听说课上教师不会领读生词，但在本次授课中，教师将 synthetic, organism, single-celled, bacteria 等一些会直接影响理解的科技词汇列出并领读。

由于教学内容在语言和知识两方面都在一定程度超出了在场学生的水平，本次授课的效果受到了一定影响。就教师而言，建议更多、更好地利用计算机和网络等教学辅助手段，以丰富教学内容和形式。

点评专家：章少泉教授