说课点评
说课开始本选手阐明了自己对于语言教学本质的理解，认为语言教学的目的是培养学生的语言交际能力，包括描写、叙述、解释、争论的能力，教材则为培养这些能力提供课堂教学活动的基础，这些活动包括语言输入(听力)训练和语言输出(口语)训练，为此，授课教师认为语言教学必须是基于内容(content-based)的。
授课教师认为，对教师来说最重要的是找出(identify)教学材料中所体现的语言交际能力，认为本视频材料的主题是浪费粮食问题，视频材料中所体现的语言交际能力是描写，因此把本节课的目标确定为发展学生描写这一具体问题的能力(the students' ability to describe this specific problem)，并据此认为本视频材料适合初等程度(elementary)和中等程度的学生。
授课教师设计的教学过程分为五个环节：
第一步是听前热身阶段，通过头脑风暴活动，让学生对主题有初步了解；
第二步是泛听(global listening)，只要求学生听懂大意，为了帮助学生理解，听前先提一些 Wh- 问题，如 What is this problem about? How is this problem presented to us? 等等；
第三步是帮助学生发展思维方法(develop their way of thinking)；
第四步是语言输出，也就是口语训练，要求重点注意一些句型以及数和量的表达法，然后在小组讨论部分要求学生描写空气污染问题；
最后是对教学效果的自评和对学习效果的学生互评。
以上是本选手的课程设计，这个设计基本上是可以的，但是本选手的英语口语不能精准地表述自己的思想，例如，对热身阶段希望达到的目标，说成After the brainstorming the students may activate their cognition about this problem and activate their basic linguistic storage of the problem. 想表达的意思大概是通过头脑风暴激发有关主题内容的现有背景知识和语言知识，但是一般说activate a knowledge schema，不说activate their cognition；可以说 linguistic knowledge，不说 linguistic storage等等，诸如此类的问题在整个陈述过程中相当多。
授课教师对视频材料的分析也有不够精准的问题，例如说，one third of the population are actually wasting the food，实际上视频材料中说的是Each year, one third of all the food the world produces is lost or wasted. 实际上这一段视频材料在内容和语言两方面都有相当难度，但是由于选手对材料的分析不够精准，因此把本段视频材料的适用对象定位为初等水平和中等水平学生，这一定位也是有问题的，因此对于提问评委如何帮助初级水平学生理解视频内容的问题，未能进行充分论证。
总的来说，本选手在英语和教学法理论方面都有很大的提升空间。
点评专家：杨惠中教授
钟含春老师说课的主要特点是：
一、听说课程教学总目标明确。钟老师说课开始就能够清楚地陈述个人的教学理念和听说课教学目标，强调了听说教学培养学生交际能力的目标。但遗憾的是，该老师没有能够进而介绍本堂课的具体教学目标。
二、钟老师的说课能够反映其二语习得理论知识素养，她重视借鉴二语习得理论指导外语教学，强调输入与输出任务设计的结合与相互促进关系，关注处理好教学对象英语水平与教材内容及难易度的关系，追求提高学习者语言习得效果，这值得提倡。
三、钟老师对本堂课的教学任务设计思路清晰，听力训练和口语训练两大部分的课堂教学任务具体明确。听力训练的五个步骤任务设计尤为合理，在pre-listening、global listening、detailed listening等环节都设计了针对视频主题和内容的具体问题，旨在帮助学生更有效地理解视听内容，这表明钟老师掌握了必要的听说教学技能。
四、钟老师在本堂课的听和说训练任务设计中能够重视指导学生对language form的注意，如提醒学生注意学习视频材料中的关键单词、句型结构，并在以提高交际能力为目标的口语训练中积极使用有关的词汇和结构，这反映出钟老师能够在外语教学中遵循二语习得的基本规律。
五、钟老师在课堂教学任务设计中能够重视培养学生的思辨能力，要求学生针对问题，思考和分析造成问题的原因、探寻解决问题的途径。
两点不足与建议：
一、该堂课的设计还可以增加围绕视频文本主题和内容的听说任务，教师可以在学生自己理解文本的基础之上，针对视频文本的意义重点和理解难点设计更多的课堂活动，组织学生进一步挖掘文本意义。说课中表现有所欠妥的是，钟老师为学生们设计的口语任务转向了关于air pollution的话题。其实，如果该老师继续组织和布置任务，要求学生围绕视频话题进行听说拓展训练，将帮助学生提高有关food wastage话题的词汇使用频率，促进习得的效果。
二、钟老师说课仪态自然，说课过程表现了良好的外语教师素养和较丰富的教学经验。略有不足的是口头表达出现了如“let them to”的错误；同时，建议提高个别单词，如communicative, believe, invest等的发音准确度。
点评专家：孙倚娜教授