说课点评

张辉老师的说课有三个特点。

 

第一，整个教学设计完整、全面，重点突出，不落俗套。第一遍播放视频她让学生了解视频的主旨大意：How serious is the problem of food wastage? What are the proposed solutions? 等等。第二遍播放视频时让学生做一些练习，如blank filling, table filling，其目的是进一步让学生了解视频的major information。但在做这两个练习时，着重点有所不同。前者强调学生对数字的理解和掌握，而后者强调食物浪费的严重性，这里主要通过对动词、形容词的理解来达到目的。然后是口语训练：小组讨论，主要集中在两个词上：seriousness以及solutions。用张辉老师的话来说：小组讨论的目的是为了训练学生的critical thinking，学生不仅要给出答案，还要给出三个理由。整个课程设计浑然一体，天衣无缝。

第二个特点是张辉老师扎实的语言功底。提问评委的第二个问题是：Do you remember the pyramid scene?...How would you explain the meaning of the sentence in the context of the video and what purpose does this particular scene serve as a rhetoric device in the whole structure? 对于这样一个重要而又难度极大的问题, 所有参赛选手答对的并不多，而张辉老师的回答基本正确。她说：“This sentence is the key. It divides the video clip into two parts. The first part is the seriousness of the problem, the consequences, if we don't do anything about it?The second part is the proposed solution匢 think this sentence sets the tone of what is going to happen.”如此完美的回答，说明张辉老师平时教学中非常强调篇章分析，因为这不仅在阅读中而且在听力中也非常重要。

第三个亮点是张辉老师能抓住听力的要点和难点。中国学生在英语听力中会遇到多种困难，这些困难与阅读时产生的困难不尽相同。其中一个难点是对数字的理解和记忆，而张辉老师在说课时抓住了这一要点。在blank filling练习中，她让学生填数字，如2/3、20%等等，这对提高学生的听力很有帮助。希望张辉老师在今后的教学中多研究听力策略、听力的认知、语用和情感因素、听力的心理过程、多媒体与听力、听力评估等。建议阅读Christine C. M. Goh以及Eli Hinkel的有关文章。

当然张辉老师的说课内容还有一些值得讨论的地方，比如对discussion的设计。在这过程中教师的作用是什么？仅仅是设计几个可以讨论的问题？教师如何给学生提供comprehensible input? 怎样划分小组？这些问题都值得我们思考和研究。另外，张辉老师回答提问评委第二个问题时，没抓住要害，回答显得比较苍白。

点评专家：邱东林教授

张辉教师基本准确理解了材料的内容。在谈到该材料的教学目标时，提到了帮助学生了解材料中的主要信息，并组织相关的讨论。但这样的描述比较笼统，我们并不知道具体的教学任务和目标究竟是什么。整个课程设计体现的教学理念也比较传统。例如，教师准备设计填空练习，通过要求学生关注材料中出现的一连串数字，帮助学生理解材料的内容；还要设计一些表格，要求学生填充材料中有关各方的责任等等。在“说”方面，教师提出要组织学生讨论材料中作者提出的解决问题的方案是否有效，但未给出具体的要求和步骤。教师也考虑到了作业，要求学生向有关各方宣传减少食品浪费的措施，同时要求学生对整个活动过程进行全程录像，最后用英语向全班汇报过程和结果。这个作业创意不错，但如果仅仅限于口头要求，学生以前假如从未组织过这样的活动，其可操作性就值得怀疑。同时，由于语言上并没有提出特别的要求，仅仅是要求学生用英语来汇报过程，其与本课学习内容的关联性也不大。

选手口语流利，表述基本准确。

点评专家：束定芳教授