授课点评：

清晰流畅从容

在授课环节，陈老师首先介绍了整个单元的教学计划，结构完整，涵盖了课堂教学的各个环节。

教材分析体现了对单元教学的宏观思考和整体把握；学情分析精准具体，对学生的能力现状和需要提高的不同方面了然于胸，兼顾了英语专业大学生的多元发展需求，为单元设计和教学展示打下了很好的基础；教学目标包括知识、能力和价值观等维度，富含课程思政元素，凸显了英语专业综合课程的特点。

随后的课堂教学展示中，陈老师首先从一段访谈录音入手，较为自然地引入了truth or harmony的单元话题。

在Global Reading环节，陈老师让学生迅速从课文中找出与情绪相关的词汇，并指出这些词汇均指向负面情绪，提醒同学们过于直白的回答可能引发他人不悦。

Detailed Understanding基于两个问题展开：她首先让一个学生根据课文内容回答"Why telling the truth could be luxury?" 之后组织两人一组进行讨论，要求学生基于对课文的理解给出答案，并回答"Do you agree with Sekhar’s way of practicing truth and why? "

“面子理论”

接下来，陈老师引入了语用学范畴下的“面子理论”，引导学生思考并对比truth和 the sun之间的相似之处，最后布置了包括5个步骤的课后作业。

在问答环节，提问评委就“面子理论”的恰适度和如何开展Detailed Reading进行了提问，陈老师较好地进行了回答和解释。

整体而言，陈老师的授课时间安排合理，课堂氛围轻松；她的讲解主线清晰，重点突出，话语亲切，从容淡定，表达流利。

从主题切入到课文讲解，陈老师始终沿着课文主题展开。她引导学生学习课文内容的环节（5'50"~11'40"）较为精彩，既有宏观理解又有细节研读，总分结合，富于启发，较好地把握了教学节奏，调动了学生的积极性和参与度。

互动和高阶思维能力培养

需要指出的是，陈老师的教学以讲为主，课堂活动较少，形式相对单一。在将近20分钟的教学环节中，留给学生展示的时间不足3分钟，仅有3个学生获得回答老师提问的机会，且为单轮回答，没有形成有效的师生互动和生生互动。

Global Reading环节更像是在训练学生的scanning skills，宏观把握课文要义的目标没有有效达成，学生的高阶思维能力训练不够。

此外，学情分析中多次提到学生科研能力不足的问题，在后续教学和设计中并未得到回应和有效解决。

点评专家：王俊菊