授课点评：

张倩老师的教学设计很有特点，所选择的角度和框架能较好体现英语专业的学科性；教学内容丰富，与学生也有很好的互动。她在教学过程中对批判性思维的强调令人印象深刻。

批判性思维的关键

不过，批判性思维的关键在于对思维过程的反思，对影响话语的各种制约因素的分析。这就意味着在分析课文时不仅要确认话题，更要求对课文如何展开论证进行理解分析。

有点遗憾的是，张老师在具体教学过程中，似乎只是把课文处理为批判性思维的话题，这不仅导致课文的讨论不够细致，也影响了批判性阅读的深度。

虽然要求学生对议题找到不同的视角和观点也是批判性思维训练的重要内容，但如果不分析课文本身的论证过程，我们的讨论就很难对课文的论点和论据展开反思，很难对文本的历史语境和认知框架等进行较深入的发掘，更无法在与课文的批判性对话中对自己的分析解读有清楚的反思，对不同角度的讨论有理解性的宽容。

由于课文被当成了议题，这堂课的讨论并没有出现学生与Russell的批判性对话。事实上，教师可以进一步对Russell的观点进行系统梳理，也可以在一定的互文框架中解读Russell的思路。

专业分析的系统性

另外，张老师选择logos、pathos和ethos等修饰概念去分析这篇课文，能较好地体现英语语言文学专业的学科特点，不过专业的修辞分析要求有高度的系统性。唯有系统地运用，这些修辞概念才可能帮助学生理解文本主题、体裁等深层次的问题。蜻蜓点水似的一般性修辞角度讨论并不是文本的专业分析。

点评专家：曲卫国